感知四种美,领略送别诗的独特气质
——浅谈《晓出净慈寺送林子方》一诗的教学预想

2018-02-25 16:02江苏泰州市姜堰区仲院中心小学225534
小学教学参考 2018年7期
关键词:杨万里莲叶林子

江苏泰州市姜堰区仲院中心小学(225534) 钱 香

宋人杨万里所著《晓出净慈寺送林子方》被苏教版教材编选入五年级下册,以形象而简洁的文字展现杭州西湖别致的夏日之景。整篇诗歌,诗人景物选择精当、结构设置精妙,语言斟酌更是别具匠心。教学这首诗,教师应该紧扣诗句语言,引领学生体悟蕴藏在诗歌中的独特之美。

一、辨析想象,感知红绿相间的景色之美

作为一篇描绘景色的诗作,我们不能将教学停留在对诗句大意生硬而机械的理解上,而要在读懂理解的基础上,放飞学生想象的翅膀。

教学中,教师紧扣经典名句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”一句中“碧”与“红”,引导学生进行想象:看,莲叶挨挨挤挤,铺满了西湖湖面,无边无际,绿得遮盖了湖、绿得连接天,如此壮观的场景,让人仿佛置身于仙境一般;再看,在这漫无边际的碧绿之中,众多的荷花竞相开放,呈现出花叶争妍的美景,一朵朵红红艳艳,光彩明丽,显得如此夺目而耀眼,映照着初升的太阳,娇嫩花朵上的露珠更显得晶莹剔透。

诵读着诗句,感知着大意,教师引领学生紧扣词语展开想象,感知作者运用色彩对比之法所形成的表达效果,真正感受诗作中红绿相间的景致之美。

二、整合对比,感知不同寻常的别样之美

这首诗歌中,诗人除了运用最后两句对荷花形态、色彩的实写之外,在诗歌的前两句中还将西湖夏季之景与其他时节的景色进行对比,通过“毕竟”一词奠定基调,凸显了夏景的别致。教师可以在引领学生感知诗境中,通过图片与描述相结合的方式初步感知其他三季的特点:春天,柳绿桃红,艳舞莺歌;秋天,落叶华彩,绚烂无比;冬天,远青未了,残雪断桥……学生在聆听观察中,感受到其他季节的西湖虽然美丽,但与其他地方的景色并无太多差异。随后,基于这一认知着力聚焦诗句的最后两句,引领学生体悟荷花之鲜红、莲叶之碧绿,想象其铺天盖地的气势,最终感受诗歌开篇所言的“毕竟”一词,深入感知诗人对这一独特美景所发出的深切感慨。

正是有了一二两句所埋下的伏笔,加之三四两句的精彩白描,全诗的结构设置、写作思路清晰可见,对比映衬之下的别样之美也就自然镌刻在学生的认知过程中。

三、拓展资料,感知情景交融的祝福之美

教师可以适当补充这首诗的创作背景:杨万里的好友林子方即将远赴福州任职,林子方甚为高兴,满以为仕途升迁,作为好友杨万里自然也替林子方高兴,一清早便对友人执手相送。与一般送别诗“泪眼相望”的悲切不同,这首诗没有描写送别的场景,更没有沉浸在难舍的悲伤之中,而是纯粹写景,将对友人的深深祝福借助无穷无尽的莲叶表达出来,愿友人的仕途就像这荷花一般火红。明白这些,学生再次朗读,眼中所见就已不再是纯粹之景,更多的是诗人杨万里对友人的真切祝福。

情景交融,是古典诗词中最常用的写作方法。这一版块的教学,正是从诗歌的类比入手,通过资料的拓展,明晰了诗人创作的初衷,洞察了诗句如此表达的真正用意,走进了诗人的内心世界,领悟到了诗歌中与景交融的祝福之美。

四、另辟蹊径,感受挽留友人的含蓄之美

资料显示,林子方远赴福州,最终的境况并不如想象中的完美。其实,这一切作为好友的杨万里并不是没有意识到,而且还通过这首诗进行了挽留。据王富仁教授《古老的钟声》一书中的解读,杨万里对林子方远赴福州并不看好,但看到林子方激动兴奋的样子,又不便明说,于是在诗作中隐藏着挽留之意:那些莲叶为什么会如此“碧”,那些荷花为什么会如此“红”?那是因为莲叶接着“天”,就是靠近天子;那是因为荷花映着“日”,容易接受皇帝的恩惠。只有靠近天子,你的前程才会无比广阔。所以,杨万里在写景之际,其实将自己委婉的挽留之意蕴藏在诗歌的字里行间,可谓是匠心独运。

这一层意思并不是一定要在教学中揭示出来,让学生接受,但在教学之余,作为探究古典诗词的这种深意曲折表达的写作方法,也不妨让学生了解,从而丰富学生对诗歌认知的渠道。

古典诗词作为一种独特的美学资源,是学生进行传统文化学习的主要阵地。教师要紧扣诗歌的类比、内在的语言和创作的背景,真正促进学生核心能力的不断提升,为更好地走进诗歌意境,感受诗人情怀奠定基础。

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