初中思想政治课程教学困境与革新之路

（江苏省阜宁县益林镇中心小学 江苏盐城 224421）

初中，是学生各方面思想及观念形成的重要阶段。思想政治课程主要的教学目的就是引导学生形成正直、正确的价值观，让学生对哲学、政治等于思维关系密切的学科有一个完整的了解和概念。因此，思想政治课程在大多数情况下是比较枯燥乏味的，其中包含着大量的理论知识。这样的学科特点本身就很难让学生对其产生学习兴趣，再加上传统的教学方式，填鸭式的教学手段，更让学生对于思想政治课程兴趣缺缺甚至出现反感厌学的情况。这样的先天特点和后天条件对于思想政治教学来说无疑是有弊无利的。要想增加学生对于思想政治课程的兴趣，达到思想政治课程教学的目的，就必须先从目前思想政治教学中存在的问题入手，仔细分析，结合实际，才能实现思想政治课程教学的革新，令其焕发新的活力和生机。

一、初中思想政治教学中问题

1.教师传统的教学观念

思想政治课程本身就是一门以理论为主的，互动性不强的学科。因此在很多教师的观念里，思想政治课程就等于记住理论。因此，在教学过程中，他们更强调的是学生对于理论概念的牢记程度，通过默读、默背、默写的教学方式将理论知识灌输到学生的脑海里。这样的方式也取得了比较有用的效果。因此“不理解没关系，记住就行了。”的教学观念就成为了很多思想政治课程教师的教学“法宝”，在他们的脑海中成为了根深蒂固的教学思维。[1]

再加上应试教育本身“重理论，轻实践”的教育方式，更是和思想政治课程的教学特点不谋而合，这更使得很多思想政治教师在教学过程中愿意采用这种传统的，只重视教学结果的教学方式。虽然国家已经在大力提倡以素质教育为主的教育改革，但是思想政治课程理论居多，教材变动不大，传教学方式又能取得很不错的效果，因此很多教师并不愿意根据教育改革的新课程要求来改变自己的教学方式，学习新的教学手段和方法。在他们的观念里，现有的教学方式自己可以熟练使用，又能达到教学效果，就不必要再去改变教学方法了。[2]

然而事实上，这种传统的教学方法和教学观念对于思想政治课程教学并没有什么好处。它会导致学生对思想政治课程失去兴趣，无法培养学生独立思考的能力，学生学习到的知识仅仅是“记住”，而不是掌握，与实际生活学习是脱轨的，并不能达到很好的缴存效果。

2.对于自主学习理解的偏颇

教育改革强调自主学习，认为学生才是课堂的主体。但是很多自己本身就是在应试教育环境中成长起来的教师，并没有办法对这个理念进行很好的理解。在他们看来，自主学习就是让学生自己进行探究性学习，不引导，不指正，听之任之。这和固守传统教育理念的教师完全是两个极端，一个太保守，一个又太放松。

初中的学生还处在一个成长的阶段，其自主学习能力还没有达到可以完全不需要引导和指正的地步。这样完全放手，听之任之的教学方式会让学生在进行学习的过程中不得章法，尤其是思想政治课程这种理论性较强，知识点较为细碎的学科。学生无法依靠自己的能力对思想政治课程中的重点难点进行归纳学习，如果教师不进行正确的引导和指正，最终导致的结果就是学生要么“眉毛胡子一把抓”，要么“捡了芝麻丢了西瓜”。最后教学目的没有达到，教学效果也没用体现，学生却成为了教育改革下的牺牲品。这无论是对于学生本身还是对于教师以及思想政治课程教学来说都不是一个好的现象。学生学习成绩没有提高，思想建设没有完善；教师教学效果没有体现，教学能力没有提高；思想政治课程教学目的没有达到，教学改革没有效果。[3]

3.教学方式流于形式

教育改革的大背景下，学生成为了课堂的主体，自主学习与合作学习成为了主流的教学手段。但是由于教师教学观念、教学手段、对教学改革的理解等都存在偏差和欠缺，导致了一些教师在教学过程中将这种教学手段流于表面，讨论但没有结果。很多时候课堂上看起来讨论的热火朝天，但教师依旧是按照自己的一套理论进行讲解和授课，对于学生讨论的内容和结果并不进行交流和评价。久而久之，学生对于自主学习与合作学习的积极性就会越来越低，这种合作讨论的课堂教学最后沦为了学生们上课开小差、闲聊的时间，不仅浪费了上课时间，还不能达到应有的教学效果，甚至会影响到讨论结束以后教学时间里学生的集中力和注意力，对于思想政治课程的教学来说是极为不利的。

二、教育改革背景下初中思想政治课程教学出现的改变

1.初中政治教学中高效课堂的建立

素质教育的着力点就在于学生综合素质的培养。而思想政治课程由于其学科内容涉及到政治、道德、哲学等各个方面，就成为了引导中学生形成正确的价值、正直人格的一个重要途径。但是由于存在思想政治课程中思想性和理论性的内容占比比较大，学习起来比较枯燥，因此学生在学习过程中容易走神、开小差，造成了思想政治课程的课堂教学效率低下。

目前根据教育改革的要求，针对思想政治课堂教学效率低下的问题，已经提出了一下改革方案

（1）进行差异化教学

“因材施教”这个观念早在五千年前就被孔子提出了，但是在我国长期的应试教育体制下并没有得到很好的体现。在教育改革中，因材施教就被提上了一个很重要的位置。差异化教学就是“因材施教”的具象化体现。

首先，在教学过程中根据学生的学习能力和水平对学生进行“分类”。这样做的目的是为了能对学生进行分层次的教学。其次，再根据“分类”过后学生的理解能力使用不同的教学手段进行教学。对理解能力较好的学生来说，可能仅仅是讲解就够了；对理解能力较弱的学生来说，需要教师通过影像、故事等感性化的东西来帮助和引导。因此在教学过程中教师要兼顾到不同能力的学生。最后，教师在制定教学计划的时候要根据分类来综合考虑学生的接收和理解能力，做到使大部分学生都能理解教学内容，从而达到教学目的。

（2）打造“生活化”课堂激发学生的学习兴趣

传统教育模式下，学生接受的是被动式教育。在这种教育模式下，学生容易对学习产生疲劳，甚至厌烦，尤其是对思想政治这种理论性内容比较多的课程来说。在教育改革的影响下，现在越来越多的教师在教学过程中开始采用“互动式”教学方法，努力打造“生活化”课堂，使学生意识到所学的知识和日常生活学习是有关联的，从而激发起学生的学习兴趣。

2.创造有效的情境

教育改革想要取得成效，最终还是要看“学生如何学，教师如何教”。因此教育改革制度的落实是十分重要的。但是就思想政治课程来说，本身理论知识所占的比重就比较大，互动性的教学方式和教学手段很难落实，学生的学习热情也不是很高涨。因此在教育改革的过程中，很多教师就想到了利用情景教学模式，将理论知识点带入到学生日常生活学习中常见的场景中，以帮助学生进行理解和学习。情景式教学模式主要有以下几个原则：

（1）情境导入原则

情境导入主要是通过将新旧知识点联系起来的方式，帮助下学生集中注意力，引导学生进行新知识学习。这种教学方式没有固定的方法，但要注意要使用学生容易接收的方法进行引导。进行导入教学时应该对课堂教学的目的，课堂教学方式的创新，导入对学生是否有启发，导入方法是否能激发学生的兴趣，导入手段是否简单易行等方面进行综合性考虑。

（2）以激发学生兴趣为原则

情境式教学，主要是为了激发学生的学习兴趣，以实现更高效的课堂教学。因此，在进行情境创设时，不能为了创设而创设，而要在贴合教学内容的基础上考虑到创设的情境是否能引起学生的兴趣，只有这样才算达到了创设情境的目的。同时还要考虑到情境创设对于接下来的教学内容是否有帮助，如何进行衔接和引导。只有这样才算真正达到了情景式教学的效果。

3.合作学习模式的创建

合作学习是根据教育改革中“以学生为主体”的方针提出的新的学习方式。这种学习方式能较好的转变思想政治课程的传统教育模式。对理论性较强的思想政治课程来说，合作学习可以将被动式教学改为主动式教学，把理解和学习理论知识的教学过程放入到学生和学生，学生和老师的互动沟通中去，对转变思想政治课程教学模式，培养学生自主学习能力有着不小的作用。

（1）培养学生的自主学习能力

合作学习，就是将学生分为若干个小组，在教师的引导下，将知识点放入组内进行讨论和交流。这种教学模式增加了课堂上学生与学生，学生与教师之间的互动交流，将单一的教学线条变为了多样化的教学线条。通过讨论学习，学生可以相互交换思维成果，取长补短，发挥优势，有助于学生发散性思维的培养。同时在交流的过程中，通过不同思维成果的交换碰撞，也能使学生加深对所学内容的理解。

（2）打造良好的学习氛围

传统的填鸭式教学方法由于其单一性，对课堂学习气氛的营造并不能起到有利作用。而合作学习的教学方式则能提高学生的学习积极性，调动学习气氛。学生通过讨论、交流能自主的对自己的思维漏洞进行查漏补缺，同时也能发挥所长，使学生的个性得到展示。这对于课堂学习气氛的建立来说是相当有利的。

三、初中思想政治教学的革新

1.提升学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要注意学生在学习过程中兴趣的培养。但是由于初中思想政治课程的理论性比较强，相对比较枯燥乏味，对于正处于青春期，猎奇心理较强的初中生来说，容易对思想政治课程失去兴趣。因此教师在进行教学的过程当中不能一味地采用压迫式的灌输学习，而是要采用疏导式的学习方式，多与学生进行交流沟通，了解学生的兴趣点在哪里，再将这些兴趣点结合到日常教学过程中来，通过这样的方式来提高学生对于思想政治课程的学习积极性，从而更好的达到思想政治课程的教学目的和教学效果。

2.创设教学情境

教学是一个交互的过程，学生才是教学的主体。因此在教学过程中，教师要充分考虑到学生的生活环境和理解能力，从学生的角度考虑问题。这就要求教师在创设教学情境时要与学生的实际活动和生活贴近，不能脱离实际进行创设，这样创设出来的情境并不能达到其应有的教学效果；同时设立的情境也不能过于复杂，不易实现，这样会使学生的大部分精力都放在理解情境上而不是理解教学内容上，这也会使情境教学的教学效果大打折扣的。

3.利用多媒体教学手段

丰富多样的多媒体教学手段带来的多样化的教学资源。这些教学资源有视频、音频、图片等多种形式。这些形式多变的教学资源对于思想政治课程这样可在乏味的理论性学科来说是相当有帮助的。在教学过程中，教师可以通过多媒体教学手段，利用多样化教学资源，将理论性的文字内容转换为图片、声音、影响等具象化的内容。这样更容易让学生对理论知识进行理解，同样还可以提升学生的学习兴趣，加强学生的课堂体验。对思想政治课程教学来说是一个很重要的助力。

4.充分联系实际

思想政治课程本身就是一门理论性课程，因此它和学生的实际生活联系是比较少的。但同时，思想政治课程对于学生的道德素质培养是很重要的。因此应该将思想政治课程的教学和生活实际结合起来，通过组织学生参与社会性公益活动，举办道德讲堂等形式来帮助学生树立正确的价值观，拥有良好的道德素养。

结语

初中思想政治课程对于学生的重要性是不言而喻的。无论是道德素质的培养还是政治理论的学习都会对学生的未来生活造成不小的影响。因此，传统陈旧的教学模式已经无法适应当前思想政治课程教学的要求。在教育改革的推动和督促下，初中思想政治课程教学已经做出来一定的改变，但这些还是远远不够的。只有回归到以学生为主体的教学宗旨上，不断引导学生主动加入思想政治课程学习中来，才能真正发挥思想政治课程教育的目的。