浅谈作文教学有效性的策略

（长春市宽城区兰家镇中心小学校 吉林长春 130000）

写作文的本质是什么？写作就是运用书面语言准确而又富有个性地表达自己的见闻、意愿、认知，情感与别人进行交流。是一个人生存、发展所必备的基本能力，也是一个人认识世界，认识自我的表达过程。作文教学是对学生进行观察能力、认识能力和文字表达能力的综合训练。作文教学在语文教学中的重要性不容质疑。但长期以来作文教学的效率一直不高，成为语文教学的难点，小学生最犯愁的事。作为语文教师，我们应从教学内容、教学形式以及教学方法上进行大胆创新、有效指导，让学生感到写作文是一件“乐事”。近几年我在作文教学中进行了一些尝试，下面就几点想法与各位教育同仁商榷。

一、在阅读教学中传授方法

注重平时阅读是极其重要的，书本中的文章多为范文，我们不能受应试教育的影响。只注重对文章内容的分析和基础知识的掌握，而应该让学生学到一些写作方法。如《一夜的工作》中的对比手法的运用；《鸟的天堂》中的动态描写、静态描写的运用等等。学会方法后，要有针对性的小练笔进行练习。

二、开展课外活动，丰富学生的素材

充分利用课本上的阅读材料和图书室中的图书，增加阅读量，写读书笔记，积累材料。定期召开“读书汇报会”“故事会”和举行“百科知识竞赛”等，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的读书习惯。

三、改变观念，畅所欲言

有许多学生都是为了完成老师的作文任务而冥思苦想，不知写些什么，教师可采用一些办法让学生自由、充分的表达自己的情感。如在班级里办一个“心灵驿站”让学生把自己的事写出来，装在信封里，给自己信任的人看。同学们既能相互了解、增进友谊，又在不知不觉中进行了练笔。再如鼓励学生办手抄报、给远方的亲人、朋友写信等。

四、重视口语训练，再用笔来“说话”

教师在教学中应采取多种方式训练学生的口语表达。如看图说话、三分钟演讲、辩论赛等。不断提高学生的口语表达能力，在把说转化成写，使学生树立“作文也没什么神秘的，只不过是用笔来说话，用合适的语言写自己熟悉的事情和表达真实的思想感情”的观念。

五、学会“抄”作文

教材中的语言固然丰富，但毕竟有限。何不大胆的让学生“抄”作文。在此我采用竞赛的方法，只对某一小点出发让学生收集材料，如焦急时的心理、高兴时的表情等。看谁写的生动、准确。把“抄”作为内化的过程。这样既丰富了学生的词汇，又使作文选真正有所作为。

六、实话实说，发挥实效

在教学中，对学生作文的批语在以鼓励为主的前提下，要实话实说，决不能为了完成批改任务而说套话。例如我在批一个学生的作文时，发现他的作文在那一段如果写出当时的心情会更好一些，我就在此处标明＜①，然后在眉批处写上，如果在＜①出补充一下你的心理活动会更好一些。学生就在此处补充了自己的心情，使文章增色不少。这样每次发作文本时学生都认真看自己的批语，使批语发挥了他的实效性，真正促进了学生作文水平的提高。

七、选材要贴近学生的生活

作文题目远离学生的生活是使学生厌烦作文的根源。因此，要多进行与学生生活接近的作文题目来训练。如由节日欢聚写《2010年我们再相聚》，观察社会不文明现象后，写《我最看不惯×××》……让学生有话可说，表达出自己的真情实感。

八、倡导写日记，丰富积累

日记，写作灵活、行文自由。从丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活到绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活，只要自己觉得新鲜都可以记下来。可以是心得，可以是启迪，想写什么，就写什么。天天动笔，就会开阔学生的思路，积累大量的素材。

九、加强即兴作文的训练

教师要善于捕捉生活中的小事，以此为契机写十五分钟的小作文作为练笔。既有感而发，又言之有物。对学生来说，短小的形式又不成为负担。

十、打开思路，放胆写自由作文

学生的作文有一定基础后，教师的命题作文已经不能满足孩子们的要求，对事件他们有自己的看法，那就让孩子们自由发挥，表达自己的心声。教师完全放手，让学生自己命题、选材、立意，不限题材、文体、表达形式，学生爱写什么就写什么，尽情的把自己的心灵世界反映出来。这样，有利于学生创新思维的培养，也有利于学生健康个性的发展和健全人格的形成。

十一、让学生学会互评、互改

有的学生修改自己的文章无从着手，修改别人的文章却头头是道，所以应重视修改过程，鼓励评议作文。初学修改作文，要学习修改符号，明确一些基本的批改术语。然后，让学生分组阅读、批改，相互取长补短。

十二、给学生展示的空间

在班级中开辟一个“炼钢处”，让学生把自己的文章挂在“炼钢处”任由大家评价，让学生互相促进。对写得好的或有较大进步的文章教师要给予充分肯定，并在成品台上展示给同学们。让他们有成功的喜悦，教师还应该积极鼓励孩子们去投稿，到更大的舞台中展示自己。

作文，心之所语。它能充分体现孩子的内心世界，教师正确地加以引导、培养，能使孩子树立正确的人生观，形成良好的意志品质。使学生终身受益。