浅谈如何有效开展小学语文作文教学

何晨曦

(四川省蓬溪县红江镇第二小学校 四川 蓬溪 629112)

在小学语文课堂中,对学生写作能力的培养是教师开展教学工作的重要任务,学生只有具备了良好的写作能力,才能为将来长远的语文学习打下坚实的基础,从而促进自身的成长和发展。但传统的作文教学方式死板、老套,并不能使学生的写作能力有效提升,教师应立足于传统的小学语文课堂教学方式的不足和弊端,对作文教学的方式和策略进行改进和创新,从而使学生的写作能力能够在课堂教学中得以有效提升。下文,笔者便结合自身三十多年教学经验,来浅谈如何有效开展小学语文作文教学。

一、以读促写,应用写作技巧

在传统的作文教学中,教师展开作文教学往往只是简单的帮助学生解读作文题目、规划写作方向,这种作文教学方式对于学生写作能力的提升并不能起到很好的效果,教师应开展更具备综合性的教学策略来展开教学,从而使学生的写作能力能够有效提升。而在小学语文教学课堂中,阅读教学是教师最常用的教学手段,而学生也通过阅读来理解文章的中心思想以及学习写作技巧,而以读促写指的是教师先通过阅读教学来使学生学习课文,再通过布置相关的写作任务来使学生带着对课文的学习理解来展开写作,这便为学生提供了能够应用其所学习到的写作技巧的空间,如比喻、拟人等修辞手法或首尾呼应等写作技巧等,从而使学生的写作能力能够在写作技巧的应用和锻炼中得以提升。

例如,笔者在讲《山雨》一文时,先是为学生解析作者所用的写作手法,如“像一曲无字的歌谣…”,便运用了比喻的修辞手法来将山雨到来的过程生动形象的表现出来,然后,笔者让学生以“雨”为主题去写作一篇他们印象中最深刻的雨景,可以是春夏秋冬的雨,可以是白天或夜晚的雨,或者是想象的、虚无的雨也可以。这样,学生便可以充分的将自己对雨的印象落于笔端,并在写作中对《山雨》一文中所运用到的写作手法进行理解和运用,从而促进作文水平的提升。

二、故事续写,创设想象空间

小学生往往难以自主产生对作文写作的兴趣,这是由于其想象能力和逻辑思维能力等素养的不完善造成的,学生在写作中没有足够的想象空间,便无从动笔,这便极大的影响了学生写作能力的提升。教师可以开展故事续写来进行教学,故事是小学生最乐于接受的文学体裁,故事续写的展开可以为学生创设出充满童趣的想象空间,从而使小学生将其丰富多彩的内心世界映射到作文中,促进学生的自我表达,进而推动其写作能力的提升。而且,故事续写的展开,能够使学生对写作产生新的观感,进而促进学生写作能力的提升。

例如,在一次教学中,笔者便为学生创设出如下故事情境:“公主生活在无忧无虑的城堡里,有一天她贪玩,便求巫师把她变成了一只猫,于是她跑出了城堡,但当她想要回去时,却发现一只猫根本进不去城堡,于是她想起巫师对她说过,除非国王或王子的亲吻才能够变成人,那么,公主会怎么做呢?”在这个故事中,隐藏着许多可以进行写作的方向,如:公主怎样才能够回到城堡?公主不打算回去会发生什么故事?国王找不到公主会怎样?巫师会不会骗了公主?等等,通过这个故事情境,笔者将学生的想象充分的激发出来,并让学生进行写作,从而能够使学生积极地表达自己。

三、生活情境,推动情感共鸣

对于小学生而言,生活是其接触时间最长、记忆最多的场景,学生对于生活向来有说不完的兴趣和热情,而作文写作则讲究归于生活和自然的写作才是体现学生最真实情感的写作,因此,生活元素是学生在进行写作时所必不可少的一个元素。教师在开展作文教学时,可以通过为学生营造其有生活经验的或能够产生切身体会的生活情境,来使学生进行写作,使学生在写作中感悟生活,进而使学生能够将其真实的情感写作出来,从而为作文赋予更充实的生命力,并使学生能够在对生活情境的写作中,产生对写作的更深厚的兴趣。

例如,笔者在教学时会让学生在生活中观察和记录植物的生长过程,体会动物的情绪情感、帮助家人做家务、积极参与兴趣小组等,让学生感悟多彩的生活。而后,笔者会布置生活主题的写作,使学生去总结、思考自己的生活,使学生将自己真实的生活经验写作出来,进而促进学生作文水平和写作兴趣的提升。

综上所述,教师在小学语文课堂中对学生展开作文教学时,需通过学生善于并乐于接受的教学策略来激发学生的写作兴趣,使学生能够积极地去进行写作,进而使学生的写作能力能够在作文教学中有效提升。总而言之,小学语文作文教学的展开对于学生长远的成长和发展极为重要,教师应积极研究能够提升作文教学有效性的策略,以保证学生的学习和进步。