小学语文识字教学策略探讨

白玛玉珍

(西藏日喀则市南木林县仁堆乡完全小学 西藏 日喀则 857100)

在小学语文课堂中,识字教学占有举足轻重的地位,教师有效的识字教学过程,能够提高学生对生字的记忆,促进学生对生字的理解,激发学生进行识字的兴趣,从而为学生进行语文阅读、写作等其他语文知识的学习奠定良好的基础。

一、以类比进行识字教学,提高学生的记忆

在学生学习了一定程度的汉字之后,教师可以引导学生对汉字进行类比学习。汉语言文字当中具有许多结构相似的文字,在进行汉字教学的过程中,我们能够发现,不少学生在进行相似字的学习时,会容易搞混,从而造成错误。因此,教室可以采用类比的形式进行汉字教学,使学生在相同中找到汉字组成的结构,促进同类型汉字的理解,在比较不同中,提高汉字的区分度,加深对汉字的记忆。

例如,教师可以将“河”“渴”“江”“海”“汗”等汉字进行总结,引导学生认识这些汉字都含有“氵”这个偏旁,它们都是与“水”有关的汉字,从而加深学生对“河”“渴”“江”“海”“汗”等汉字的认识;再如,教师可以将“衬”“衫”“被”“祝”“福”“神”等字进行总结,使学生意识到“衬”“衫”“被”这几个字的含义都是与“衣服”有关的,所有偏旁中都含有“衤”字旁;而“祝”“福”“神”等字是与“祭祀”“天神”等有关,所以这些字的偏旁是“礻”,从而使学生在类比中进行这些字的区分,加深对汉字的记忆。不难看出,在进行识字教学的过程中,教师可以使用类比的形式来加深学生对汉字的记忆,提高汉字的教学效率。

二、构建直观识字情境,提高学生生字理解

汉语言文字与其他文字一样是指代实际物体的符号,在进行小学语文识字教学的过程中,教师使用实物来促进学生生字的学习,能够使学生在明白生字的指代含义中提高学生对生字的理解。除此之外,教师将生字的组成结构进行拆解,能够提高学生对生字字形的认识,从而提高生字的教学效果。

例如,在课堂中教师指向教室的墙壁,并向学生询问:“我们的教室是由墙围成的,那么墙这个字是怎么来的呢?”学生陷入思考,之后,教师说道:“你们知道墙在古代是由什么建造的吗?”学生回答:“是由土建造的。”教师赞赏道:“非常好。所以‘墙’这个字的左边是由提土旁组成,那请同学们观察我们的教室是一个什么形状呢?”学生通过观察回答道:“是正方形。”紧接着教师说道:“嗯,非常好,但是在古代中国的建筑上方并不是如现在这般方正,房子上方大多是木质的房梁组成三角状,因此,上方木质的房梁与下方的正方形共同组成了‘墙’的右半边,现在学生们是否能够记住这个字了呢?”教师以学生能够直观看到的实物“墙”进行课堂的导入,提高学生参与课堂的积极性,之后又将“墙”这个字进行形象拆分,逐本溯源,提高学生对“墙”字组成结构的认识,从而提高“墙”字的教学效果。不难看出,在进行小学语文识字教学的过程中,教师通过构建形象、直观的识字教学情境,能够提高学生对生字的理解,实现高效的识字教学过程。

三、以游戏进行识字教学,提高识字趣味性

虽然在识字教学中引入游戏,需要对生字的教学大纲,教学过程,教学的内容等部分进行详细的安排,但是,这些都不能影响游戏化识字教学的目标是减轻学生识字的负担,提高学生识字当中的兴趣,引导学生主动地进行生字的学习。所以,在将游戏与生字教学相结合的时候,教师应当考虑游戏的趣味性,使游戏能够真正地调动学生的课堂参与性,提高识字教学的课堂的趣味性。当然,游戏的设计也应当与识字教学的过程相切合,不能篇偏离最初的教学大纲。

例如,在进行“牛”“告”“口”等字的教学时,教师可以使用“一口咬掉牛尾巴”的谜语来引导学生进行学习,从而使学生在猜疑解谜的过程中,激发学习“牛”“告”“口”等字的兴趣,在主动参与谜语解答的过程中,提高学习的主动性。同时教师还可以使用“马上就要到中秋了,对于回答对这个谜语的学生,老师将会奖励他一个月饼”的鼓励性语句,提高学生参与游戏的激情,从而构建趣味性的识字课堂。不难看出,将游戏引入识字教学当中,能够提高学生学习生字的兴趣,促进学生主动地进行生字的学习,从而提高识字教学的效率。

总而言之,识字教学在语文教学中占有很大的位置,语文教师应当采取有效的措施开展识字教学,提高学生识字的效率。