优化小学数学教学效果的策略研究

刘慧琳

(山东省巨野县田桥镇纪庄小学 山东 巨野 274916)

要想优化小学数学教学效果,教师就应该树立“以学生为本”的教育理念,用各种方法优化课堂教学,增加数学课堂的趣味性,使学生能够在一个轻松愉快的氛围中获得知识。兴趣是最好的老师,小学生个性发育还不完善,自控力较差,对新鲜事物有很强的好奇心,这时就需要教师充分激发学生的学习热情,提升学生的课堂参与度,并且注重学生对具体知识的实际应用。本文结合自身的教育经历,对如何优化小学数学教学效果谈几点自己的看法。

一、故事导课,激发兴趣

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,而小学生大都天性好动,易被新鲜事物所吸引,注意力难以长时间集中,所以就很难从头到尾一个知识点不落地听完一节课。这时候,教师就要用故事导入新课的方式,来吸引学生的注意力,点燃学生的学习热情。幽默轻松的故事在渲染课堂氛围的同时,又加深了学生对知识点的理解记忆,寓教于乐,故事导课法正可谓一举两得,学生通过回想故事就能记起本节课的学习内容,能够达到优化教学效果的目的。

例如,以“分数的初步认识”这部分内容为例,为了使学生更加直观形象地认识分数,在课堂一开始我讲了一个故事,故事内容是:有一天,天气特别炎热,孙悟空就让猪八戒去找个西瓜解渴,过了不一会,猪八戒浑身大汗地回来了,怀里抱着一个大西瓜。孙悟空说:“为了公平起见,我们一人吃这块西瓜的四分之一吧。”猪八戒一听这话不愿意了,气鼓鼓地说:“这西瓜是我费了半天劲才找到的,我应该多吃点,我要六分之一。”孙悟空听了大笑,当下就切了六分之一给猪八戒。故事讲完了,我问学生,猪八戒这回分的西瓜多了吗?话音一落,课堂里响起了不同的声音,有说多了的,有说少了的,气氛一下子调动了起来,由此便引出了本堂课的教学内容——分数的初步认识。通过故事导入新课,不仅激发了学生的听课兴趣,启发了学生的思维,而且这种深入浅出的教学方法优化了小学数学的教学效果。

二、创设情境,加深理解

情境,是依据教学内容和目标所营造的一种情感氛围,在数学课堂教学中通过不同的情境来讲授知识能够激发学生的学习热情,促进学生对新知识点的深入透彻理解。这一过程有利于学生形成数学思维,将课堂上学习到的知识运用到实际生活中,使学生觉得学习数学不再仅仅是为了应付考试,它同时也和我们的生活息息相关。

例如,在讲授“乘法的初步认识”这部分内容时,在带领学生学习完乘数的计算方法和运算定律后,我为学生安排了以下情景活动:将讲台作为商店,讲台桌作为售货架,上面摆满了各类商品的卡片(卡片上标有商品单价),同一商品卡片数量不一,之后将学生两两分组,一名扮演售货员,一名扮演顾客,顾客挑选自己想要的“商品”,然后到“柜台”让售货员根据单价和数量计算价格。之后让其他同学一起核算“售货员”计算是否正确。这样,通过创设购买情境,将学生带入了实际生活中,激发了学生的学习热情,在模拟情境的同时帮助学生熟练了乘法的计算方法,让学生深刻意识到了数学在生活中无处不在,学好数学对于解决日常生活中的问题具有十分重要的作用。

三、结合实际,学以致用

学习数学的目的是为了应用,为了能够利用自己学到的数学知识解决在实际生活中遇到的问题,远非为了考试而掌握一些数学法则和规律来考取高分。所以,教师不应将课本内容讲授的完成作为终极教学目标,还应该积极设立知识应用环节。在教会学生课本知识之后,让学生真正将知识运用到实际生活中去。通过这种方式,让学生体会到学习数学的乐趣,达到学以致用的良好效果。

就拿“条形统计图”举例来说,很多学生认为作图比较麻烦,且不知道学习这部分内容的意义何在。所以,在讲授完这部分教学内容之后,我要求学生在课下对自己身边亲朋好友喜欢阅读的书籍类型进行调查,然后整理得到的数据并制成条形统计图。此外,还可以对家庭一个月内的各项支出进行统计,同样制成条形统计图。这样,在制作完成条形统计图后,学生发现用这种方式能够较为直观地反映出不同事物之间的数量差异,从而让学生充分体会到条形统计图在生活中的重要作用,同时进一步加深学生对条形统计图相关知识点的理解,真正做到用知识服务于生活。

总而言之,教师应当不断摸索实施新的小学数学教学策略,积极采取各种行之有效的措施,摒弃以往墨守常规的教学方式,坚持以学生为主体,教师为学生服务的教育理念,不断提高自身的教学水平,营造一种轻松愉快的课堂氛围,让数学课堂变得富有吸引力,贴近生活,贴近实际,最终达到优化小学数学教学效果的目的。