良好的识字习惯是叩启识字的大门

顾秋花

(苏州叶圣陶实验小学 江苏 苏州 215128)

识字教学是小学低年级语文教学的重点,我们低年级语文老师都十分注重对孩子进行识字兴趣的激发、识字方法的指导、识字习惯的培养以及识字能力提升等方面的训练。因此,要使学生主动识字,掌握识字方法,提升识字能力,首先要培养学生良好的识字习惯。

一、叩响生活之门——养成在生活中随处识字的习惯

生活是万物之源,孩子学习的目的最终也是回归生活。假期里,父母都会带着孩子出去游山玩水。父母会有意无意地把游玩的地方名、景点名告诉给孩子,让孩子通过这种方式增长知识、拓宽见识。“无心插柳柳成荫”,孩子们会在不经意间记住了这些名称,认识更多的字。前几天,我们带着两个孩子去启东海上威尼斯酒痁度假,就读大班的小女儿来到酒店门前,她抬着头,一边用手指一边猜读着“海上威尼斯酒店”这幅酒店门匾。看着她那副认真样,我没急着拉她进酒店,任由她读了一遍又一遍。在后来的交谈中,我了解到,因为出发前我告诉女儿我们将出发去哪里玩,住什么酒店,而且“海和上”两字她早已认识,所以自然而然地就能猜读出后面的几个字。我想 “威尼斯酒店”五个字虽然她不认识,但主动猜读的过程中,已经印刻在她的脑海中。这样在生活中随处识字的方式比我举着生字卡片让她反复认读效果要好得多了。

生活中随处识字的方式还有很多很多。抓住无意识记忆这跟拐杖,让孩子在比较轻松的氛围下进行识字训练和积累,往往能事半功倍。比如,跟着父母逛超市是再平常不过的事了,父母会让孩子挑选自己喜欢的东西。这时,父母可故意问问孩子挑选的是什么东西呀,孩子会开心地指着包装上的名称告诉父母。叶圣陶先生说过:“语言文字不只是一种知识;必须随时学习,随时应用,渐渐成为生活中的习惯,才真能够‘通’”。慢慢地引导孩子养成在生活中识字的习惯,对孩子后继的发展是非常有利的。

二、开启拼音之门——养成运用拼音自主识字的习惯

当我们教学完声母“b、p、m、f”时,可以马上引导学生读读音节“bàbɑ、māmɑ”,然后在拼音下面出示生字“爸爸、妈妈”让学生读一读、记一记。因为这是孩子最亲的人,孩子们认读的时候是带着情感的。这时,教学不能戛然而止,紧跟着引导孩子说说:平时爸爸妈妈最爱干什么?我想为爸爸妈妈做些什么……在这份温润的情境中,“爸、妈”两个生字的识记和情感延伸水到渠成。这时候,,你一定要告诉孩子:学会了汉语拼音,我们就可以运用它自己去认识更多的生字了,多了不起呀!

每课拼音学完,老师们都会布置相应的口头作业让孩子巩固拼音的认读。在布置口头作业时,我们不要仅仅围绕课文就拼音读拼音,而要有意识地根据课文中的拼音出示一些生活中常用词语,并请家长协助在拼音词下面写上汉字。当孩子把这些拼音词语读熟练之时,相信下面的汉字也认识了。孩子既高兴会读拼音词了,也自喜认识了那么多的汉字。

三、走进游戏之门——养成你说我猜竞相识字的习惯

低年级孩子必竟年龄小,有意识的记忆时间久了往往会让孩子觉得累,也会让老师教得累,效果不佳。我想,如何把一件事事半功倍地去完成,让学生学得开心,自己教得轻松一定是每个有志向的老师所追求的目标。

孩子们都喜欢轻松愉悦的游戏,在这样的氛围中吸取知识会在脑海中留下比较深刻的印象。今年,我有幸参加了由吴中区教育局组织的为期四天的“养成教育和感知觉统合”培训。接受了系统的纯理论的讲解分析和游戏的统合训练。作为老师的我们,明显觉得游戏的统合训练精神振奋,思想集中,这次培训让我受益匪浅。回来后,我把所学的知识运用在了自己的课堂上,引导学生自己运用方法,上台出字谜让同学猜。比如“回”,学生出字谜:格外大方(就是小方格外面套一个大方格。);比如“明”,学生出字谜:一月一日非今天,等等。在这个过程中,出字谜的孩子要想着所出字谜中字的特点,根据特点出相应的字谜。对于猜的学生会循着特点努力去想,猜对以后那种洋溢在脸上的兴奋是无法言语的。坚持性的训练,学生才会慢慢养成习惯,在习惯的作用下,学生识字的量会随着慢慢增加。

四、漫步积累之门——养成畅游书海主动识字的习惯

识字多了,能看懂更多的课外读物拓宽知识面;课外读物看得多了,能提高识字能力,大量增加识字量。我们知道,识字的目的就是为了积累丰富的语言,努力使上述循环形成一种良性的发展:

我校倡导在全校师生中全面开展课外阅读活动。孩子们每天到校后,首先做的就是:自主阅读。当然,老师可作适当的指导,一段时间来,师生阅读成风,整个校园沐浴在浓浓的书香氛围中。我充分利用好一天当中最佳的黄金时期,在晨读时,我有意识地引导孩子们畅游于丰富多彩的课外书中,碰到好词好句摘抄下来,读完一个故事后,用几句话写下感想。面对那几个学习暂时落后的学生,我会指导家长准备内容简单一点的读本,我会陪伴在他们身边,当他们借助拼音读不出来时,我会慢慢地教他们读,或许一个晨读课,读不了几句话,但我相信坚持着,日积月累总有收获的。我还利用晨读的最后十分钟时间,让学生上台读读摘抄到的好词好句,说说各自的感想。这个过程,是促使孩子用心地读,在读中把给自己留下比较深刻印象的词语句子再读读并抄下来,并用自己的语言写下感受。这样一个从读到写的过程如果能持之以恒,还怕学生的语文能力得不到提高吗?

识字教学方法还有很多很多,每个老师都有每个老师的教学风格。愿我们共同努力,帮助学生养成良好的识字习惯,让学生积奠丰富的语言。陪伴孩子成长是幸运的,助力孩子远行是幸福的。老师今天的努力,就是为了孩子明天的幸福!