在阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

邓光芬

(阆中市枣碧乡中心学校 四川 阆中 637400)

口语交际能力就是听话、说话在实际交往过程中的应用能力,它在人们日常生活中发挥着极其重要的影响。而在培养学生的口语交际能力时,教师常常走进一个误区,就是单纯地让学生多听、多说,以为这样就可以提升学生的表达能力或者交际能力。然而事实并非如此,听和说只是口语交际的重要组成部分,或者说是口语交际能力的主要体现形式。所以,教师在培养学生口语交际能力时不能浮于表面,要深刻理解听、说、交流的内涵,从而有效锻炼学生的听说能力和交际能力。故而,本文将从以下几点阐述如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力。

1 先听读再分析,提高语言理解能力

在口语交际中“听”的核心在于对所听到的内容进行理解、分析、判断以及概括。因为只有先听懂才能给出明确回应,才能构成完整的交际活动,所以培养学生“听”的能力是提高学生交际能力的前提。因此,在小学语文阅读教学中,教师可以先让学生听、读文章,然后再引导学生对文章内容进行概括和分析,说出自己的初步理解。这对于锻炼学生的语言理解、分析、概括能力继而提高学生“听”的能力具有重要作用。

例如:在学习《钓鱼的启示》一课时,为了锻炼学生快速处理所听到的信息的能力,我先选择几名学生朗读课文,其余学生认真听。然后在朗读结束以后,我为学生设置如下问题:

(1)这篇课文主要讲了什么故事?请概括说明。

(2)这篇文章告诉我们什么道理?

我让学生对以上问题做出回答,其目的是锻炼学生对所听到的内容的概括、分析和理解的能力,以强化学生“听”的效果,继而为锻炼学生的口语表达能力做准备。由此可见,在阅读教学中,引导学生先听读再分析,是锻炼学生“听”的能力的有效途径。

2 鼓励学生发言,提高口语表达能力

在口语交际中“说”的能力的核心在于表达时能否做到口齿利落、叙述完整以及逻辑严谨。因为只有说明白才能让对方明确自己表达的意思,从而才能做到有效的交流。所以锻炼学生“说”的能力是培养学生交际能力的重要环节。因此,在小学语文阅读教学中,教师可以在课堂上多多鼓励学生发言,让学生勇于表达自己的想法,并对学生表达过程中的咬字、逻辑、中心思想等方面予以评价。这对于提高学生口语表达能力大有裨益。

例如:在学习《落花生》一课时,为了锻炼学生“说”的能力,我在授课结束后为学生设置问题:“了解了花生的可贵品质之后,你从生活中还发现哪些可贵的植物呢?请你描述它的特点和可贵之处。”然后我鼓励学生仔细回忆生活中见过的植物,并描述它们的哪些特点给我们什么启示。这时有一名学生答道:“我认为小草很可贵,它们在秋天枯萎,冬天又被大雪覆盖,但是‘春风吹又生,’每到春天它们又变得生机勃勃。”学生描述得很好,但是并没有体现中心思想,所以我加以引导:“那么你从小草的身上学到哪些品质呢?”学生补充:“小草坚强不屈的品格值得我们学习。”久而久之,这不仅能提高学生口语表达的严谨性、完整性,也能有效提高学生的语文综合素养。故而,在阅读教学中鼓励学生多多表达自己的想法,是提高学生口语表达能力的重要方法。

3 加强生生互动,提高实际交谈能力

无论是“听”还是“说”,最终都要落实到交谈上,所以单纯地锻炼学生听或说并不能有效提高学生的口语交际能力。故而,在小学语文阅读教学中,教师还要注重对学生交谈能力的培养。为此,教师可以从教材出发,发掘有意义的话题,通过组织学生进行对话、讨论、故事表演以及辩论等活动来锻炼学生的实际交谈能力。这不仅能提高学生语言理解、口语表达能力,也在一定程度上锻炼了学生的反应速度和应变能力,是对口语交际所需的综合能力的提升。

例如:在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,为了锻炼学生的交谈能力,我便结合文章中心思想,组织学生对其中鼓励式和批评式两种教育方法进行辩论。在辩论过程中,一名学生说道:“我认为批评式教育好,因为只有批评才能让人不断鞭策自己,从而取得进步。”另一名学生反驳道:“我不认同,批评容易使人失去信心,没有信心继而失去学习动力又何谈进步呢?”学生在辩论中纷纷各抒己见,并根据对方的观点和论据予以反驳。由此可见,在语文阅读教学中加强学生的互动,对于锻炼学生听说能力继而提升学生口语交际能力具有重要作用。

总之,在小学语文阅读教学中,要想培养学生的口语交际能力,教师就要立足于教材,积极探索有效的教学手段,通过对学生“听”“说”以及“交谈”能力的培养来提高学生的语言理解能力和口语表达能力,继而提升学生的口语交际能力,以实现语文阅读教学对学生人生发展的积极意义。