小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策

（湖南省武冈市双牌镇双牌中学 湖南武冈 422405）

引言

语文教学的核心与灵魂就是阅读，这也是学生获得知识的主要途径。小学生进入五六年级后基本掌握常用字词，通过查字典的方式解决生字生词的问题。这个阶段激发其阅读兴趣，可以复习之前掌握的字词，又能接触更多的词汇，有助于提高语文阅读素养。[1]

一、小学高年级语文阅读教学的主要问题

小学高年级语文阅读教学现状不理想，其问题表现为三点：① 教学方式不合理。部分教师阅读教学仅局限于课文讲解，引导学生理解课文中心思想与写作方法，使得部分学生“知其然不知其所以然”。要求分析段落大意也通过记忆的方式完成，不能深入理解与体会作者的写作思路，无法获得满足感；② 教学目标不明确。少数小学语文教师并未设置阅读教学的目标，授课过程中存在照本宣科的问题，无法提升学生阅读能力；③ 教学模式的落后性。长久以来语文阅读教学都是阅读—分析—写作的套路，随着时代发展，学生思维方式与认知水平与以前存在较大改变，传统的机械式教学方法无法激发学生兴趣，使得阅读教学效果有限。[2]

二、小学高年级语文阅读教学问题的解决

1.引导学生主动积累素材

在引导学生利用大量阅读实践锻炼自己的阅读和写作能力，自觉掌握领悟在阅读和写作规律，同时引导学生在阅读和写作练习中要有一定的整合意识，确保学生在阅读和写作过程中能够抓住其中规律进行有机迁移，使学生深刻意识到语言材料的微妙性。另外，帮助学生加强对语言材料的收集和积累，对写的好的文章和段落要鼓励学生多读、多背、多积累。[3]

例如，在学习文章《桂林山水》时，教师应采用“熟读成诵”的方法，引导学生在反复的吟诵中，深刻感受到桂林山水的意境美和文章语言材料的节奏美。在反复研读品味中，学生逐渐领悟到作者所采用的“抓住特征，对比描述”的写作手法和表达方式。[4]

2.帮助学生养成良好习惯

培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于小学生的阅读特点，更需要学生在每篇课文的教学中坚持不懈、科学训练，养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”。无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题，这才是课改中我们想要达到的目的。

3.大量阅读提高阅读兴趣

人常说“书读百遍，其义自见”。可见阅读的过程主要是让学生自行领悟，获得读的成就感。因此在对学生进行阅读教学时，一定多角度、多层次、多形式的组织学生对文章进行朗读，感受作者通过文章想要表达的思想、景物和情感等，从而激发学生对文章阅读的兴趣和积极性。

同样在学习《桂林山水》时，教师可以组织学生紧扣漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特征，用自己的喜欢的方式去读，边读边品，同时展开自己的想象力，将文中的语言描写变成一幅幅形象生动的画，感受祖国的大好河山，帮助学生情感得到升华。此外，因为学生做任何事都有一个疲倦期，因此教师在教学过程中，一定要采用多种方式吸引学生注意力，帮助学生保持学习兴趣，如创设适当教学情境、问题式教学或者借助多媒体设备进行教学等方式，确保学生阅读学习的积极性。

4.感悟作者情感提高素养

语文阅读既是汲取知识的过程，也是培养学生与提升学生人文素养的过程，可以引导学生提升自身综合素养。要求一线语文教师阅读教学时引导学生感悟作者情感，提高阅读理解与逻辑思辨能力，最终提高小学生语文综合素养，为后期学习夯实基础。

如，学习《第一次抱母亲》文章时，这篇文章主要讲述作者在目前生病时将母亲抱起换床单，发现母亲身体那么轻，想起目前以前凭借幼小的身躯支撑家里生活的事情，作者内心不由得升起怜爱与愧疚之情。教学时教师可以引导学生思考小时候在母亲怀中入睡的事情，并辅助多媒体播放音乐，让学生陷入到回忆的海洋中。接着在这种情感未消散的时候阅读文章，会对文章有更深入的理解。理解的基础就是阅读，通过充分阅读理解作者的孺慕之情。[5]

结语

总之，小学高年级提高阅读教学的有效性，可以丰富学生的业余生活与知识储备，拓宽学生视野，激发阅读兴趣，提高语文教学的效果，同时可以夯实语文基础，为初中阶段更深入的学习奠定基础。小学语文教师应该与时俱进，选择合适的阅读教学方法，促进教学质量的提升。