让多媒体为语文课堂添彩

（湖北省孝感市云梦县黄香高级中学 湖北孝感 432500）

近年来，信息技术得到快速发展，多媒体作为信息时代的产物，在我国广大中小学得以普及，在辅助教学方面取得了重要成果。在语文课堂中引入多媒体，能够使沉闷的课堂变得生机盎然，以直观、形象、生动、多彩的特点将学习内容呈现出来，更有助于活跃课堂氛围、实施情境教学、展示重点、突破难点，提升课堂教学效率和质量。

一、形象导入课题，激发阅读兴趣

多媒体教学手段具有生动形象、丰富多彩的特点，能够充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，能够将学生带入到相应的情境之中，产生身临其境之感。这对于激发学生兴趣，调动学习探知欲有重要作用，使学习变成一件更加快乐、更有成就感的事。

如美国科普作家刘易斯·托马斯创作的《这个世界的音乐》，这是一篇科普读物，讲的是鱼、虫、鸟、兽也像人类一样，存在着美妙的超功利的音乐。对于学生来说，如果以传统教学手段进行教学，学生会感到课文内容枯燥乏味，提不起学习兴趣。而为了调动学生阅读积极性，进行新课导入时我利用多媒体向学生展示我课前收集的各种动物的图片，并播放与动物有关的“音乐”，如夜莺、黄鹂、画眉等鸟类的啭鸣声，还有人类创作的对动物叫声进行模拟的二胡曲《空山鸟语》。伴随着优美动听的音乐，向学生展示可爱的小白兔、枝头的鸟儿、奔跑的雄狮、跃出水面的蓝鲸等等动物画面，通过多媒体引入声音以及画面，使学生轻松自然的在动物王国中畅游，使学生的注意力始终集中在课堂学习中，调动起了学生的阅读兴趣以及探知欲望。

二、创设文本情景，诱发情感体验

文本情景具有烘托氛围、调动情感的重要作用。在语文课堂教学中，通过多媒体向学生展示声音以及画面，能够创设出烘托文本的情景，让学生在不知不觉中便进入到相应的情景之中，更好的体验作者所要表达的思想情感。

如《边城》，在进行本文教学时，为了使学生能够更好的体会到文中描写的湘西人美、景美，对文章内容以及情感有更加深刻、充分的体验，我通过多媒体向学生展示湘西的人物风光，同时播放与湘西风光画面有关的音乐《高山高水逗风凉》，学生很快便融入了所创设的情景之中，对湘西的美有了更深的体会、感悟。随着画面播放的进程，教师配上相应的解说：“温馨是初春河上飘过的第一丝绿草，是暮晚天际掠过的飞鸿……”等文章内容，学生在这种教学情境的衬托之下，很快便调动了真情实感。这时，教师应当抓住时机布置学习任务：“通过阅读，能够使我们品味温馨的情感，请结合你自己在阅读文本时的情感体验，认真进行课文的研读，谈谈文章中如何表现风光美、人情美、人性美”。通过这样的形式将学生带入到情境之中，能够使他们对文章情感有更深的体验。

三、直观展示文章思路结构，突破难点

在语文学习中，最难的是找准文章思路，归纳文章结构。学生常常认为作者的文章思路不够清晰，且结构复杂，把握起来具有较大的难度。针对学生这种学习现状，教师更应当重视对这方面的教学。以往传统教学方式下，教师虽然花费大量的时间和精力进行文章思路结构的讲解，却常难以受到理想效果，究其原因，还是单纯语言的讲解太过于苍白乏力。而通过多媒体课件、动画等形式进行文章思路结构的直观展示，则能够化难为易，使问题迎刃而解。

如教学朱光潜的《咬文嚼字》一文时，由于这是一篇文艺性随笔，结构不同于一般的议论文，它不是先阐明观点，进行演绎论证，而是从实例出发，得出结论，之后再进行展开证明。这样的文章中心论点在文章中间才会出现。另外，文章中像“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’”这样的话，容易迷惑学生，使其误以为是分论点，实则是重要的论据。最后，学生产生了惯性思维，认为文章的中心论点一定在文章标题、开篇或是文章结尾三项中的一个。因此，对于这种结构不常见的文章，要想理清文章思路结构具有较大困难。

为了帮学生突破学习难点，我通过多媒体形式将学生可能当作主旨句的语句在幕布上展示出来，并引导学生一步一步进行分析，从而顺利理清思路，这时候文章结构也便一目了然。

四、发挥容量巨大优势，高效介绍相关知识

现在网络信息技术十分发达，教师可以在课前收集大量与教学内容有关的图片、动画、音乐等等，在课堂上用多媒体给学生播放，从而全方位、多角度进行课文内容的展示，使课堂教学容量得到极大扩展，不但能够提升课堂教学效率，同时也有助于开拓学生视野，激发学生想象力。这比传统课堂教学中老师枯燥的语言讲解、介绍高效得多。

例如进行文言文以及外国文学作品的学习，通过多媒体可以直观的将与学生生活相去甚远的情境、背景展示出来，从而提升学生的理解力。

而在进行作者作品介绍时，可通过多媒体展示作者照片、生平、创作历程、名篇名句等，学生观其像、识其人、知其文，更容易在头脑中留下深刻印象。

在进行词语注音解释辨析教学中，可同时使用多媒体展示有关例句，让学生更好地进行理解和学会实际运用。而对于一些多音字，教师可以请学生上台在多媒体中进行读音的拼注，与学生形成互动，营造良好的课堂氛围。

总之，在教学实践中，我深刻体会到多媒体教学为语文教学带来的便利和优势，它虽然不能完全取代传统教学手段，但却以重要的教学辅助手段的身份在语文教学中扮演着十分重要的角色。在今后的语文教学中，我们仍将多加探索和尝试，使多媒体教学模式能够更好的服务于语文教学，提升语文教学的实效性。