初三如何搞好化学复习

（吉林省大安市月亮泡镇中学校 吉林大安 131307）

近年来，中考改革一直在稳步推进，在命题指导思想、考试内容和形式等方面都有所变化。所以进行“三轮”复习是必要的。“三轮”复习是一个非常重要的环节，在这一轮复习中学生要将教师的劳动成果转化为自己的财富，以在考试中能够充分发挥出自身的潜能，提高化学成绩。

一、搞好三轮复习

第一轮：抓住课本，夯实基础

1.构建知识架构，深化对知识和规律的理解

在“三轮”复习中学生要对整个的知识进行重组与整合，在整体上对知识形成一种认知结构。因此，在教学中教师应注重对知识的学习与研究，明确各章节的知识点及课程标准所明确的要求，掌握最新的考试动向，让学生认识到知识的重点与难点，并清楚自身的弱点。这样教师能够设计出有针对性的练习题。教师要充分尊重学生的主体地位，让他们按照自己的思路归纳整合所掌握的知识。

2.抓住重点，掌握知识间的内在联系

初中化学主要包括身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究五个部分。知识点繁多，仅靠教师在课堂上的传授，时间有限效果也会不尽如人意。因此，教师应做到充分调动学生学习与探究的积极性，调动多种感官让他们去主动地听、看、想、操作，组织学生对问题进行分析与讨论，并进行总结。在这其中教师所起的仅是引导作用，当学生间出现问题分歧或是有争论时应及时帮助分析与引导解决。在练习题的设计中，一般的考点教师可通过练习进行再现，而对于一些重点与难点的知识应讲解例题以加深学生对知识的印象。如对物质的化学变化中的难点《化学计算》的复习，首先要深化对化学计算的理解，明确“有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、有关溶液的计算”等的解题思路和方法。其次对相关化学计算题在中考中出现的题型举例分析，同时还要联系到简单的综合计算题题也要强化，这样既让学生尽早接触综合练习又能加强基础知识的记忆。

第二轮：把握重点，专题复习

1.“板块式”专题复习

在进行专题复习的过程中，教师应跨越章节，打破原有的知识顺序，把所有内容分为力身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究五大板块，对于每块知识建立起联系，加大了复习的难度，也在一定程度上锻炼了学生的思维能力。通过学生的自主思考与练习来完成，同时加强知识间的联系，增强知识广度。采用精讲巧练的课堂教学模式，能够锻炼学生综合解题能力，使其掌握好解题步骤与方法，从而在以后的解题中会加快速度，提高解题准确率。

2.“按题型”专题复习

中考题型较多，教师可根据中考题型来设计专题练习，可指导学生按照题型一类一类地进行练习，使复习题产生纵横交错的效果，让学生在整体上把握好复习的重点与难点。

3.“热点知识”专题复习

翻看近两年各地的中考试卷，从中总结每套试卷中的热点问题，并以此进行专题改编，形成一个个小专题指导学生进行复习。在这一轮复习中教师应明确做到以学生的练习为主，将讲解放在辅助指导的位置。在练习的过程中可采用题组的形式展现练习题，可从不同的角度反复出现，学生能够在题组中观察比较，从而发现题与题之间的区别与联系。这样能够使得学生掌握解题方法，同时加深了学生的印象，大大提高了复习效果。

第三轮：模拟测试，强化训练

两轮的复习学生能够对知识有了很好的掌握，同时也大大提高了解题能力。即使各种题型都有了多次的接触，但在临考前仍然会表现出不稳定的心理，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。模拟试卷较多，应注意信息搜集分析，找出共性，突出考点，针对性训练，从中发现哪些题型有所欠缺，训练不够，哪些知识有所遗漏，都应及时调整复习对策。

二、处理好复习中常见的问题

1.“双边”忙

主要表现之一是让学生做大量的资料而忽视必要的复习，教师吧各种资料发给学生，让学生不断地做，仍旧是学生比较厌烦的题海战术。对于资料中的每一道题都要求学生完成，而教师也会进行逐一的讲解；这样做并没有体现出分层次复习，对于学习成绩较好的学生来说浪费了复习时间，也失去了练习的意义；表现之二就是多次进行考试，大部分的教师都认为在三轮复习中多进行考试会提高押题率，其实这种做法也是不可取的，教师会为了考试的资料进行大量的搜寻，会有东拼西凑的做法，这就让复习有了很大的盲目性。

2.“双边”闲

在复习过程中并没有明确的目标，更没有制定出复习计划。不是让学生做几道习题，就是做一两份练习资料，更有的教师让学生自己看书，自己复习，学生自由，教师轻松。这样的复习模式效果可想而知。

3.“一边忙一边闲”

主要体现在两点：一是教师在上课时忙着在黑板上抄题，而学生则是等着抄完题再动笔；二是教师忙着为学生搜集复习资料并编写复习题，而学生则是闲着不知道如何进行复习。

在复习的最后阶段，学生在课堂上不是做试卷就是分析试卷，也都厌倦了，教师的讲解也几乎无效时，可以实验题为背景，动手做实验。实验的过程使学生都积极的参与到认识活动中来，使基本技能和基础知识得到应用，同时也培养了学生的观察能力。从多角度地化繁为简、化抽象为具体的做实验的复习方法，提升了学生化学复习的兴趣，又显示出化学学科天生的魅力。这样，复习才会有实效，学生的综合能力才能整体提高。