高中阶段学生语文学习存在的消极心理以及应对措施

（黑龙江省海林市大海林林业局第四中学 黑龙江海林 157125）

一、学生语文学习存在的消极心理

在高中语文教学过程中，学生语文学习存在的消极心理主要有四种，分别是轻视心理，应付心理，焦虑心理以及投机心理，下面进行详细的阐述。第一，轻视语文学习，存在错误认知。大部分学生都错误的认为，语文学生是一门最简单的学科，语文学习不用花费大量的时间，也不用耗费大量的精力，语文学科简单，只依靠平常学习，在高考中就可以获得一个不低的分数，因而，对语文存在轻视心理，语文学科受到学生的冷落与忽视。第二，敷衍心理，得过且过。在应试教育的影响下，在教师与高考的双重压力下，部分学生不得不学习语文，学生缺乏学习的主观能动性，敷衍心理严重，教师说怎么学习就怎么学习，说被古诗就不会了解古诗的含义，说被古文就不会背诵古文下面的释义，不会主动学习，主动思考，主动研判，也缺乏总结概括地能力[1]。第三，焦虑心理。部分学生意识到了语文学习的重要性，自身语文学习成绩也不佳，在此情况下，学生会十分焦虑，缺乏自信心。再加上语文学习是一个循序渐进的过程，并不是一朝一夕就能够完成，因而，很多学生十分努力，使出了浑身解数，还是原地踏步，于是，学生不再对语文学习存在希望，失去了学习的信心，焦虑，敷衍，得过且过。第四，投机心理。部分学生存在投机心理，想要快速提高语文成绩，只学习历年高考中出现的高频题，热点题，对于很少考的内容，不会考的内容就一点也不关注，存在投机心理，放弃课本在题海中碰运气。在此情况下，学生基础薄弱，学习没有章法，容易遗忘，会影响语文学习效率与质量。

二、高中学生语文学习消极心理的成因

高中学生语文学习存在消极心理的成因主要体现两个方面，一方面，存在错误认知。部分学生存在认识偏差，不能正确认识语文学科的的特点。语文学科的教学目标是培养学生听说读写能力，促进学生积极表达，提升学生阅读能力，写作能力，增强学生的综合素质。但是，部分学生对语文学科存在错误认识，未认识到在语文学科过程中积累的重要性，基础的重要性，部分学生只是上课听听讲，下课做做题，从来不开展课外阅读，也不注重词汇，内容的积累。在此情况下，学生很难有效学习语文知识，也容易产生敷衍，轻视，投机等消极心理。另一方面，学生自我调适能力不强。学生偏科是一个十分常见的现象，具有较多的影响因素，其中主要的影响因素之一就是学生自我调适能力不强。语文学科较为枯燥，阅读题目内容也较为深奥，许多知识需要进行迁移，引申，在此情况下，一旦学生自我调适能力不强，就会影响学生学习的积极性，影响学生的学习效果，使学生失去学习的信心，产生焦虑心理，消极心理，不想学习，逃避学习，学习成绩下降，学习效果不佳[2]。

三、矫正学生语文学习消极心理的对策

1.培养学生自信心，使学生获得成功的喜悦

对学生而言，信心是成功的基础，培养学生自信心，可以使学生产生学习的驱动力，获得成功的喜悦。因而，培养学生自信心，使学生获得成功的喜悦十分重要。一方面，培养学生自信心，需要给予学生正确的评价，给予学生激励与鼓励。对学生而言，增强自信心的有效途径就是教师的表扬，认可，学生的支持，因而，想要培养学生自信心，增强学生自信心需要给予学生鼓励，激励，使学生对语文学科知识产生正确的认知，使学生相信自己的能力，在教师的表扬与奖励中获得满足感，产生成功的喜悦，从而促进学生更乐于学习，更善于学习，为语文教学做好铺垫与准备。另一方面，需要使学生对自己产生正确的认识，客观正确的看待自己。教师的工作就是教书育人，教师不仅要讲解语文知识，还需要使学生正确认识自己，使学生在正确评价的基础上保持自信，以免出现自卑，自负等问题，消除消极心理，在有利的学习环境下高效的学习。

2.创设趣味情境，激发学生学习兴趣

在语文教学过程中，创设趣味情境，增加语文教学的趣味性，是有效开展语文教学，提高语文教学质量的关键。创设趣味情境，激发学生学习兴趣需要注意以下几点，第一，合理利用多媒体开展教学。多媒体的趣味性较强，能够给予学生视觉刺激，听觉刺激，充分调动学生的感官，充分调动学生学习的积极性，主动性，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量[3]。第二，合理利用情境教学法，合作教学法，案例教学法，互动教学法等创新型教学方法开展教学，丰富教学形式，促进学生积极参与，积极互动，在趣味情境下有效学习，提高教学效果与质量。

3.尊重学生主体地位，培养学生正确认知

培养学生正确认知，使学生认识到语文学习的重要性，是消除消极心理，提高语文教学质量的有效途径，是提升学生语文素养的主要方法。尊重学生主体地位，培养学生正确认知需要从以下两个方面着手，一方面，提高学生对语文学科的重视程度，消除学生轻视心理。在语文教学过程中，教师需要培养学生正确认知，需要通过宣讲，教育，使学生意识到语文的重要性，实用性，有效学习语文知识的必要性，从而发挥学生学习的主观能动性，培养学生正确认知，提升学生学习质量。另一方面，尊重学生主体地位。教师需要明确自己与学生的位置，保证学生是学习的主人，发挥自己的引导作用，做好学生的引导者，使学生可以消除消极心理，快乐高效的学习。

总结

综上所述，分析学生语文存在的消极心理，提出高中学生语文学习消极心理的成因至关重要，通过培养学生正确的认知，创设趣味情境，培养学生自信心，可以提高语文教学质量，有针对性的促进其他学科的学习，消除学生消极心理，发挥语文学科的工具作用，促进学生高效学习，快乐学习，提高学生的语文素养。