提高高中数学教学质量的方法探究

白浩杰 赵荟芸

（甘肃省金昌市金川区第二小学，甘肃 金昌）

素质教育的全面推行、新课程改革的有效实施，为各学科带来新的课程标准，并为课堂教学提供有效的先进理论，尤其是对学生学习方式和教师教学方法起到前所未有的指引作用，对课堂教学质量的提高产生积极的影响，推动课堂教学朝着更科学的方向发展。高中数学教师以现代化的教育教学理论为契机，采用技巧性的教学方法，构筑新型的师生关系，搭建师生良好互动的教学平台，有效地开展各种形式课外实践模式，引导学生主动探寻未知的数学领域，挖掘其中的内涵，促使学生积极地参与各种教学活动，激发学生对数学学习的情绪，切实提高课堂的教学质量。本文就如何提高高中数学教学质量，提出如下方法：

一、准确把握教材内容之间的衔接，增强学生的探索热情

针对初高中数学教材内容之间千丝万缕的关联，教师要巧妙地把握其实质上的区别，有目的性地开展教学活动，有针对性地研究教学过程，深入地找寻其异同点。作为高中数学教师要认识到初高中数学知识之间的衔接点，延伸和发展高中数学知识，挖掘学科知识中更深、更广、更具体、更抽象的内容。教师要充分意识到两个阶段数学知识本质上的区别和联系，让学生对知识产生兴趣，灵活地运用学科知识，为初高中数学知识之间搭建桥梁，灵活地运用学科知识解决实际问题，增强学生探索数学知识的热情，最终提升课堂的教学质量。比如：高中数学中所讲到的立体几何，其实质就是平面几何的延续和拓展，是从初中的二维平面上升到三维空间，为几何之间构建知识体系，形成一定知识网络。教师要帮助学生建立空间概念和想象力，促使学生主动地探究平面几何和立体几何之间的关联，实现数学知识之间的融合和调整，让学生在初中阶段已掌握和理解的数学知识的基础上，学习和接受高中数学引入的新知识、新概念。

二、创设逻辑思维较强的问题情境，发掘学生学习数学的智慧

学生进入高中阶段后，逻辑思维能力呈现出多样化的发展趋势。在学科教学情境之中，学生的思维意识得到深度地挖掘，对学生学习起到巨大的推动作用；学生从多种角度掌握和运用学科知识，智慧得到有效开发。高中数学教师要结合学生的特征，设置促使学生逻辑思维发展的问题情境，变相地提高学生的活动能力和接受能力，提升学生的协调能力和组织能力，学生在学习数学知识的过程中，表现得更加出色、优秀、睿智，课堂教学质量得到大幅度提升。比如，在讲解二次函数时，教师要从基本的二次函数知识入手，融入多种形式的问题情境，可以先提出一些比较简单的问题，如“二次函数的表达式、图像和性质”等，结合这些基本的内容设计教学环节，让学生了解和掌握二次函数的单调性、定义域和值域，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质，真正掌握关于二次函数的重要知识，从而提高学生的数学思维能力。

三、利用科学化的多媒体手段，提升课堂教学的真实效果

现代化的教学手段是目前新课程标准所倡导的全新教学方式，它能有效地发挥学生的主体优势，突出学生的主体地位，让学生在课堂上展示自己的才识，真正学会更多的知识。伴随着新课程改革的逐渐深入，高中数学教师的角色已经发生根本性的转变，不再是传统课堂模式下的单纯的知识传授者，而是促使学生主动学习的组织者、引领者。在此过程中，为保证教学质量的提高，教师必须根据新课程标准的要求，融入先进的多媒体技术，选择教学目标和任务，有的放矢地运用多媒体课件开展教学活动。比如教师在讲解三角函数时，为了让学生真正掌握正弦线、余弦线和正切线各自的特点，可以利用多媒体的动态效果，将静态的枯燥知识转化为生动有趣的画面，让学生更清晰地观看到正弦线、余弦线和正切线的运动轨迹，总结其性质，实现教学的真实感和形象性，从而激发学生学习数学知识的兴趣，收到意想不到的教学效果。

总的来说，课堂教学是教与学的双向互动活动，是师生之间和谐相处、平等相待的主要场所，课堂教学质量的提高主要取决于教师与学生。高中数学教师要努力学习专业知识，启发和诱导学生开启智慧的大门，充分调动和激发学生学习数学的兴趣，强化和体现学生优秀数学思维品质的培养，促使学生变被动学习为主动学习，最终提高课堂的教学效率和质量。