初中英语高效教学探究

韩雨辰

（甘肃省兰州市第三十五中学，甘肃 兰州）

受传统教学模式的影响，教师教学模式的固化不利于新时期学生的英语学习。对刚从小学阶段升至初中的学生而言，对英语学习的认识还停留在比较初级的阶段，很大一部分学生还未找到英语学习的诀窍和方法。这就需要教师结合教学内容以及学生的特点，在教学方法上有针对性地改进，实现初中英语的高效教学。笔者结合自身教学经验，谈谈关于创建高效教学课堂的建议：

一、革新教学理念，创建良好的教学环境

对于传统的教学模式，教师要怀着批判的精神加以继承，吸收其中有利于高效教学的部分，摒弃不利于教学的因素。教师不仅要关注物理空间的建设，也要关注学生知识学习的进度及学习状态的变化，从教学环境处着手，打造适宜英语教学的氛围。针对学生所处的空间环境加以分析，要重点从两方面着手，一个是学生所处课堂的物理空间环境，一个是人文环境。物理空间环境中英语学习资料的有序布置，可以在无形中激发学生的学习热情；人文环境指的是在学生作为学习主体的情况下，教师通过一定的教学策略，实现师生之间、学生之间的学习氛围的创建，营造良好的英语教学氛围。

例如，在What’s this in English？一课中，学生学习的要点是：What’s this in English？中this和that用法的区别以及冠词a/an的用法。根据学生知识的掌握情况，课堂中可以用pair work和you ask I answer形式增加学生练习的积极性。通过guessing game和describe you room等的形式锻炼学生的口语。通过问答的形式，引导学生模仿教学内容的句式，如在汉语中，我们说一支钢笔，在英语中怎样表达？其中，学生在练习的过程中，对a pen,an orange注意区分和习题强化。在良好人文环境的烘托下，使教师在知识的传授中不再流于表面。

二、丰富教学模式，让学生在兴趣中开展学习

教师在英语教学的过程中，要立足教材，也要根据学生的实际情况改进教学方法。针对英语的学科性质，结合现代多媒体教学手段，将死板的书本知识通过影像的形式传达给学生，让学生能够直观地进行学习。另外，教师要善于创设教学情境，让学生在理解的基础上，将自己置身于英语知识学习的情境中。

例如，在What does he look like？一课的教学中，教师通过对学生真实环境的还原，建立利于开展教学的情境。学生可以用简单的英语描述身边熟悉的人，如I have a very thin uncle.我有一个很瘦的叔叔。My aunt is very beautiful.我的姑姑很漂亮。教师采取问答的形式，提高学生的知识运用能力。情境的建立很重要，但教师也要注重引导学生掌握教学内容中的重点句型，如What does he/she look like？He/She is tall and has long hair.句型的熟练使用，是教学的最终目的所在。所以，教师在改进教学方法的同时，不要过分重视形式，要明白教学形式的革新是以传授知识为目的的。

三、有针对性地开展课堂延伸，掌握灵活运用英语的能力

英语作为一门语言学科，教师在学生全面开展英语学习之时，就要帮助学生建立不能死板学习的学习态度。不要将英语课程的学习局限于课堂中，要有目的地向课堂外的延伸，在生活中学习英语。生活化情境的交流，带给学生的不仅是对知识的掌握，也让学生在英语知识的运用获得成就感。这种成就感带给学生学习的信心，也让学生明白知识灵活运用的重要性。

例如，在How do you get to school？一课中，在本课的教学中，教师可以积极引导学生发言，用英语表达自己是如何到学校的。有的学生回答：“I go to school by bus.”有的学生回答：“I go to school by bike.”学生通过对自己使用或乘坐的交通工具的表达，加深了学生对该部分知识的理解，实现了英语知识在生活中的运用。

综上所述，初中英语作为一门基础学科，学生从小学阶段进入初中阶段，开始了全面的英语知识学习。尤其对于七年级英语的教学，教师要帮助学生建立学习的基本框架，通过一定的教学策略，让学生逐渐明晰英语学习的脉络，在学生提高英语学习水平的过程中，教师也实现了英语课堂的高效教学。