如何优化初中英语的课堂会话

王 康

（江苏省连云港市灌云高级中学城西分校，江苏 连云港）

目前，在初中生英语学习中，“说”的能力排在“听、读、写”能力的后面。越不说，学生越不想说；越不想说，学生说的能力更差，如此便形成了一个恶性循环。基于此，就需要初中英语教师转变传统的教学理念和方式，在重视培养学生“听、读、写”能力的同时，不断优化课堂会话，为学生说英语提供崭新的空间。笔者经过多年的实践研究，认为可以从以下几个方面来实行。

一、开辟英语会话专场，让学生有机会说英语

由于课堂时间有限，所以部分初中教师恨不得将所有的时间都用来传授学生英语基础知识，而忽视了对他们兴趣的培养和能力的提升，导致学生的课堂参与积极性不高，学习效果差强人意。针对这一现状，我在上英语课时，会专门开辟出5分钟，让学生自由地说英语。这5分钟我往往会将其放在一堂课的起始环节，学生所要说的英语内容和形式则不加限制，既可以是英文诗朗诵，也可以是英语小新闻等。通过这样的教学设计，直接把学生带进英语世界中，激发他们的学习激情。在具体实践过程中，我通常采用的方式如下：

1.一问一答式

在刚开始实行5分钟即兴说英语时，许多学生不知道说什么，此时我会稍加提示，如今天星期几、食物等，来开启学生思路。学生可以想说什么就说什么，甚至是简单的几个单词也可以，以此来使学生感到轻松、敢于开口，乐于开口。通过这样的一问一答，增加了教师和学生之间的交流和互动，为建立新型的师生关系奠定扎实的基础。学生在见到我后，不再那么拘谨，甚至有的学生会即兴地用英语和我打招呼。在后续的一问一答式即兴说英语环节中，我又创造了新的方法，就是学生问学生，由于学生都是从自己的身边事出发，使得他们的学习兴致高涨，说英语不再是他们的一项负担，而逐渐变为乐趣。

2.点兵点将

所谓点兵点将是指教师可让学生轮流上台来进行英语演讲或英语表演，表演完之后，可随意挑选一名学生来回答他们的英语问题，以此来考查其他学生的听和说的能力。如果被选中的学生未回答正确，则下一个表演的就是他。这样的教学设计，深受学生欢迎，为其表现自我提供了崭新的平台。

二、创设情境，让学生快乐说英语

优化课堂教学必然离不开语言的运用，这也是英语作为一门语言学科应起到的功用。为了更进一步提升学生语言运用能力，教师在教学中应根据教学大纲和学生特点来灵活采用一种或多种教学方法，来激发学生说英语的兴趣，使其在好奇心的驱使下通过不断了解所要学的语言项目，来训练他们听的能力、说的欲望。在实际教学过程中，教师可采用情境教学法，通过为学生创设接近生活的真实语言环境，来提高学生说英语的积极性。

三、采用多种训练方法，激发学生说英语的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”这句话放之四海而皆准，对于学生说英语来说亦是如此。教师只有激发他们说英语的兴趣，才能使他们摆脱羞涩、害怕出丑等心态，积极主动地表现自己。因此，在课堂教学中，教师应积极为学生营造一个轻松、愉快、民主、平等的课堂学习氛围。在此基础上，教师应运用多种适合学生身心特点的教学方法，来使英语课堂成为学生说英语的乐园，发挥其主观能动性。在实际教学中，教师应充分发挥初中生活泼好动、好奇心强等特点，利用多媒体将教学中的视听说巧妙结合起来，充分调动学生眼、耳、口等器官，来培养学生的语言运用能力。与此同时，教师在教学中，可让学生边看、边听来达到勇敢说、流利说的目标，通过“用中学，学中用”来培养学生运用语言进行交际的能力，为其后续的学习工作奠定扎实的基础。因此，在实际教学中，教师不妨把一些趣味元素如绕口令、歌曲等融入其中，以此来加深学生对所学语言的记忆，提升其运用能力。例如我在教授译林版“Good morning!”一课时，首先以一首Good morning!来激发学生学习兴趣。在组织学生欣赏完该歌曲后，我又让他们学唱并表演该歌曲的内容。学生在接触到这样的学习任务后，表现得非常惊讶，但转瞬之间，并以较高的热情投入到歌曲演唱和舞蹈创编中。这样的教学设计，发挥了学生的主观能动性，在愉快欢乐的气氛中，学生不仅巩固了学到的语言知识，还锻炼了他们运用语言的能力，可谓是一举多得，值得教师在教学中实施和推广。

现阶段，无论是从初中生身心特点出发，还是从现行教材出发，提升学生的口语能力已经成为摆在教师面前的一项重要课题。这就要求初中英语教师在教学中应善于为学生开辟英语会话专场、创设情境、采用多种训练方法三个方面来让学生敢说和乐说，以改变初中生“哑巴”英语的现状，为全面提升英语教学质量奠定扎实的基础。