多媒体技术在高中化学教学中的应用

杨生忠

（甘肃省临夏回族自治州积石山县积石中学，甘肃 临夏）

多媒体是新时代下用于传播信息的媒体，具有集声音、图片、动画、影像于一体的优势，能够将课本知识生动、形象地展现在学生面前，增强知识的感染力，使学生对知识形成感性的认识，极大地提高了学生的课堂学习兴趣。因此，高中化学教师将多媒体技术引入课堂，能够使抽象的化学知识直观化，通过为学生创造活跃的课堂学习环境，提高学生对化学知识的探究意识。此外，对于教师难以讲解和操作的实验，可以利用多媒体的演示功能，为学生播放实验片段，模拟真实场景，从而更好地突破学习重难点，使学生获得事半功倍的学习效果，提高化学课堂教学效率。

一、利用多媒体提高学生的课堂学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”兴趣是学生学习的内在动力，学生良好学习习惯的养成都是建立在兴趣之上的。传统的高中化学教学中，由于实验原材料的不确定性和教师讲解的抽象性，使得学生对化学提不起兴趣，不能很好地参与到化学知识探究的过程中。然而，多媒体信息技术在高中化学教学中的使用，能够将课本知识制作成课件，以幻灯片的形式呈现在学生面前，让学生在最短的时间里了解课堂知识点和结构框架。例如，在讲《硫和氨的氧化物》一节时，为了使学生更好地理解知识点，笔者借助多媒体为学生制作了“制取固态三氧化硫”的实验视频，将反应过程形象地为学生展现出来，学生被生动的画面所吸引，从而产生对化学知识的学习兴趣。再如，教师在讲“钠的化合物”相关知识时，可以借助多媒体为学生展示苏打、小苏打、食盐等化合物的图片，激发学生的好奇心。高中化学教师利用多媒体技术可以将小实验放大，让学生仔细观察微观变化，从而更好地理解并掌握知识的形成过程。

二、利用多媒体攻破教学中的疑难实验，增强实验教学效果

化学是一门以实验为基础的学科，实验也是教学中的重难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解，难以到达教学目的。然而，由于多媒体具有形象具体、声色兼备、动静结合等优势，高中化学教师将其运用于实验教学过程中，能够使课本知识更加直观、形象地展现在学生面前，调动学生的多重感官，使学生更容易获取知识，攻破知识难点，掌握知识重点，提高教学质量。例如，在讲《氧化还原反应》一节时，笔者利用多媒体为学生模拟氧化还原反应的过程，使学生更好地理解氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂相互之间的关系。又如，在演示“钠与水的反应”实验时，传统的实验方式是将钠与水放在大烧杯中进行，为了增强实验效果，可改为在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，再加入金属钠，学生会观察到投影仪上“浮、游、熔、响、红”的详细实验现象，不仅能够使学生集中课堂注意力，还有利于增强实验效果。此外，利用多媒体还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少环境污染，还可以避免安全事故的发生，例如，氯气和一氧化碳都具有一定的毒性，教师可以利用多媒体设计小白鼠中毒死亡的三维动画片，并告知学生生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。

三、利用多媒体为学生渗透环保理念，提高学生的化学素养

化学与生活存在着紧密的联系，高中化学教师可以借助多媒体将化学知识与生活实际相结合。例如，在讲《化学与资源利用环境保护》这一课时，教师可以为学生播放化石燃料污染环境的视频，让学生了解到化学燃料在生活和生产中的使用，不仅会污染环境，还会造成资源浪费，然后再让学生观看新能源的视频片段，了解常见的新能源，树立环境保护意识。再如，二氧化硫是一种常见的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体，进入大气层后会氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对森林、土壤、雕像、湖泊等有极大的危害，教师可以让学生观看视频，使学生身临其境地感受环境污染的存在，让学生懂得利用化学手段进行污染处理。高中化学教师通过为学生播放环境污染的视频，给学生带来强烈的震撼，使学生的环保意识深深留在脑海里，使学生意识到化学学习的实用性，提高对化学的学习兴趣。

总之，多媒体技术教学手段是在传统教学基础上发展起来的，现代化教学手段在教学中的使用，既有对传统教学的否定，又有对传统教学的继承、创新和发展。高中化学教师利用多媒体信息技术进行教学，不仅符合新课改的教学要求，而且对化学教学中的种种问题提供了很大的帮助，有利于教学方法的革新和学生学习效率的提高。为此，在教学过程中，高中化学教师应充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，促进高中化学教学质量的提高。