高中物理校本课程开发策略探讨

杜国银

（甘肃省镇原中学，甘肃 庆阳）

随着当今社会的快速发展，教师应更加注重学生的全面发展，培养学生的自主学习意识和探索精神，因此高中物理校本课程的开发就显得尤为重要。在传统教学模式下，高中物理教师只是教育的实施者，而在高中物理校本课程的开发中，高中物理教师既是课程教育大纲的编订者又是实施者，如此能够充分体现新课改教育理念。因此，在高中物理教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况，关注学生对于物理的不同学习要求，充分利用学校的教学资源，贯彻落实学校的教育理念，形成具有本校特色的物理课程体系。

一、完善学校、教师、学生之间的信息网络

学校、教师、学生三者是一个密切联系的整体，高中物理校本课程的开发需要教师结合学校的实际情况，不断完善课程设计，从而使学生高效地学习，取得更好的成绩。首先，教师要有全局观念，了解学校所面临的内外部形势和已有的教育资源，进而充分挖掘学校教育资源的潜力。其次，因为高中物理知识点相比初中不易掌握，逻辑思维过于抽象，致使大部分学生表示难以很好地掌握，不能将理论知识与实际紧密结合在一起，从而导致一些学生丧失了学习兴趣。因此高中物理教师应在把握物理学科特点的基础上，采取学生易于接受的教学方式，认真总结教学经验并不断进行创新，形成独特的教学风格，做到教学目标不仅仅局限于学生在高考中取得优异的成绩，更要追求学生的实践操作能力的提升和科学探究精神的培养，使学生灵活运用物理知识，将物理学习应用到实践中去，达到知行合一的学习效果。这样的教学目标完全符合高中物理校本课程开发的理念，可以有效促进学生高效地学习高中物理知识，更能让学生做到活学活用。

二、灵活运用多种教学方式，不断完善课程的设计

高中物理校本课程开发使物理教师原有的角色定位发生了一定的转变，教师由教育的实施者转向本校课程教育大纲的编制者和实施者，这就需要教师具备更专业的教学研究能力。由于高中物理的学习存在一定难度，教师可以设计一些趣味性的物理实验，使一些抽象并难以理解的物理知识以有趣的形式展示给学生。比如作用力与反作用力的课堂实验设计，可以以溜冰鞋为工具，先让不穿溜冰鞋的两位同学相互拉，再让穿溜冰鞋的两位同学相互拉，所产生的现象与学生原有的认知存在差异，这样引出的一系列问题更容易激发学生继续探究的兴趣。然后教师将学生分成小组，让学生自主思考下一步实验的设计并进行课外实践，再在课堂上分小组展示，教师进行指导。自主思考实验的设计更有助于学生对物理知识进行深刻的体味，培养学生的自主思考能力、探究精神、创新精神。此外还要利用数字媒体进行课程的录制，加强校本物理实验视频资源库的创建，实验的视频录制要以学生为主体，在老师教学内容完成后，为了帮助学生充分掌握物理知识，教师可以根据年级段、知识水平选择不同的学生进行视频的录制，这样不仅锻炼了学生的表达能力，还能让学生进行重复学习，强化了记忆。

高中物理校本课程开发是一个动态的不断完善的过程，因此高中物理教师在教学实践过程中要不断反思物理课程存在的问题，并进行教学信息交流，设计出契合学生学习需求的并以帮助学生理解抽象物理知识为基本目的的探究课程。

三、建立完整的校本课程评价体系

学生作为课堂的主体，是高中物理校本课程施行效果的检验者。建立完整的教学课程评价体系可以给学生提供一个衡量学习效果的标准，促进高中物理教师对校本课程开发的不断完善。在教师对校本课程的每一次完善后，先由学生根据评价体系进行评价，教师搜集评价信息，在一定的教学周期后再由学生进行评价，将前后搜集到的评价信息进行对比，教师根据反馈情况探索新的课程设计，这样动态的完善过程不仅有助于师生共同努力完成高中物理教学工作，激发学生对高中物理知识学习的浓厚兴趣，还有助于培养学生学习的主人翁意识，提高学生的全面发展能力。

高中物理校本课程开发是为了更好地适应新课改“以生为本”的教学理念，是为了学生有效学习高中物理知识，将理论与实践紧密结合，促进学生的全面发展。高中物理校本课程开发需要教师、学生的共同努力，不断完善，开拓创新，共促课程开发的良性循环，有效提升学生对高中物理学习的效率。