《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验之感悟

（辽宁省铁岭市昌图县大洼镇小学 辽宁铁岭 112500）

一、激发学生兴趣，进行诵读

传统文化博大精深，一味乏味的诵读很难引起学生的兴趣，很可能还有适得其反，使学生产生厌烦的情绪。于是我将传统文化学习与书法、绘画、表演融为一体。

我班的刘琳同学，刚开始时，他很不爱诵读这些东西，以为这些经典的确难背，于是我将学习传统文化与书法、绘画、课本剧表演形式相互融合。努力将诵读与各学科的教学相互嫁接。其目的在于：在坚持经典诵读的基础上，配以各种精彩的文艺表演和竞赛活动，如歌唱、课本剧表演、相声表演、班级合唱比赛等，使诵读与丰富的校园文化生活相结合，让学生在多彩的文艺活动中感受到传统文化的魅力，真正实现让孩子们在轻松娱乐的环境中接受教育，陶冶情操。

我还把传统文化经典内容也列为语文教学或语文课外阅读内容，对学生思想形成起到了很好作用。通过一学期诵读、熟读、赏读、背诵等活动，并对这些形式进行深入研究，使传统文化知识融入学生的思想意识之中，从而达到传承中华文化的目的。经过一学期的实验，刘琳同学在诵读方面的素质有了大幅度的提高，并对传统文化产生了浓厚兴趣。

二、诵读经典，建设班级文化

为了让师生们一踏入班级，便投入到传统文化的学习中，我们在每个班级的走廊上悬挂了经典国学名言，利用每天早晨进校和中午吃饭时间，广播播放经典文化的诵读文章，给人以清新、高雅之感。开展“诵读经典文化，建设文明班级”主体板报评比活动，让学生们通过班级板报的设计，布置过程中加深对传统文化的了解与兴趣。同时，各班班级布置通过张贴宣传画，充分营造了中华经典传统文化学习的氛围，让学生切身感受感受国学经典学习的意义和价值，建设良好的班级文化。

三、小组评比，定期检查

为了确保诵读活动高效顺利的开展，我充分发挥的班主任的监督作用，定期组织学生小组长每天按时检查各组的诵读情况，并作好记录工作，检查填写诵读检查记录，本学期，我班采取齐诵、个人按篇目表抽签诵读等方式全面开展了全班诵读比赛，通过表彰优秀诵读小组，优秀诵读少年，鼓励学生对传统文化经典诵读的学习。

同时在诵读活动中，教师还要注意对相关过程性资料的积累，例如对学生诵读情况分析、实验过程中出现的一些问题、学生家长对诵读活动的意见征询、班级活动方案的整理、活动记录的照片照片、及时对活动的开展进行反思和总结等等，以便诵读实验研究的进一步实施开展。

四、诵读经典，塑造健康人格

习近平指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”传统文化中的经典内容是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面”知识的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。我们在乡村少年宫活动中，组织学生诵读适合学生诵读的《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《中国古典诗词欣赏》、《论语》、《孟子》等经典内容。并设计这与诵读内容相关的手抄报，通过不断阅读，日积月累，使传统文化知识融入学生的思想意识之中，同时让学生形成良好的道德品质和行为习惯。从而达到传承中华文化的目的。本实验研究即以中华传统文化来启发学生，学生具有初步的、基础的、国学方面的入门知识、修养、能力。

五、诵读经典，创建和谐社会

我们班级在经典诵读的活动实施过程中，通过以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会的理念。充分发挥了教育的影响力，共同传承中华传统经典。通过读书一家亲活动的开展，让经典诵读走进了每个家庭家庭。该活动的开展也得到可家长们的认可与支持，家长们说，传统文化走进了孩子的日常生活，走进了他们的家，丰富了他们的日常生活，同时也促进了他们与孩子们的沟通陪伴，增进了与孩子间的感情。

总之，传统文化经典诵读活动的，促使学生的个性得以生动活泼、和谐健康地发展，激发学生学习的主动性，激活学生学习的潜能。