简议农村初中地理教师专业素养发展现状

（湖南师范大学 湖南长沙 410000）

引言

从事教育的人皆知教育的最终目的是促进全体学生的发展，而现实中真正做到这一点实属不易，它涉及到教育者、学习者和教学媒介，而这三者又是千差万别的。本文主要从教育者出发，从教师自身素养角度通过访谈法、文献检索法等研究方法简要分析农村初中地理教师专业发展现状。我国现阶段教育水平低下，教师的专业素养也良莠不齐，而农村初中地理教育尤为突出，如何提高农村地理教师专业素养培养出国家急需的优秀人才才是王道。张芳芳曾在贫困地区初中地理教师专业发展的困境及策略中表示教师专业发展问题最为突出[1]；白玲在农村初中地理教师专业发展的问题与对策中认为教师学历结构状况和教学困惑难以有效破解是致使农村教师专业素养较低的两大根源[2]；而李忠志也在农村中学地理教师专业发展“八性”中提出了农村中学地理教师专业素养发展的必要性，紧迫性，强制性与自主性[3]。

一、农村初中地理老师专业素养现状分析

对比农村初中地理老师与影响优秀专业地理教师发展的因素可得出，农村初中地理教师：

1.教师专业素养较低。专业学科基础知识不牢， 专业学科前沿知识缺失，专业教育知识薄弱，专业软件操作知识匮乏，专业实践活动技能较差，教育科学研究思维贫乏，不论教育教学组织还是管理专业技能都需不断积累和提升。有些教师对个人专业素养并不看重，有编制便觉得工作稳定，能力不足也不愿意继续发展自身，虽任教多年水平仍是一般，停滞不前无任何进展，丝毫无老教师该有的样子。

2.教育经费投入不足。此问题是我国各级教育部门面临的共同难题，其致使农村初中教学设施落后。很多学校没有地理实验室、资料室、标本室、地理园等专用教室，更有甚者有学校连常规地理教具地球仪、教学挂图都没有。贫困地区的县级财政薄弱，无法保证教育经足额、及时投入，教师的待遇低下，培训经费不足，无法为教师发展提供强有力的外部支持，教师的专业发展成为一句空话。

3.初中地理学科地位低下。地理学科受应试教育影响被定位为“副科”，从社会、学校、家多个层面都没有受到应有的重视。教育主管部门和学校皆以中考为中心进行教学规划，课时安排、教师配备、成绩考核等诸多方面存在较大随意性。学科地位的低下使得教师工作积极性受挫，自尊心受伤，一些年青地理教师以招考公务员、调离、考研、改教其它学科等方式离开原有岗位，初中地理教师专业成长重要外源动力逐渐枯竭。

4.专业发展环境不佳。由于许多地区经济落后，经费不足，教育条件有限，设备匮乏等导致教学手段十分落后。随机听课中发现，教师一嘴一书一粉笔应付教学的情况普遍存在，更有甚者，有些教师课前不备课，课后不反思，课堂内容千篇一律。地理教研组的名存实亡使得专业教研活动在教学活动中成为一纸白话，教师缺乏专业发展交流对象和平台， 研讨氛围丧失，惰性日趋显现，久而久之，教师的自我发展意识消弭殆尽。

5.教育培训浮于表面。突出表现在培训方和被培训方两个方面：作为培训方由于培训机构对培训对象的需求没有进行深入调研， 培训内容多由培训者依据自身资源、能力水平以及研究旨趣设置，故而培训内容缺乏针对性，培训重心仍定位于理论学习，与教育教学实践严重脱节。作为被培训方，并未高度认识此次培训机会来之不易，拿着国家补贴的钱做着出门旅游的事，出现许多课堂迟到或干脆不来学习的学员，因未涉及该教师在校工资奖金故对培训态度更加随意。

二、优秀初中地理教师专业发展影响因素

1.地理教师的自我发展主要受专业发展的需要与意识，阅读现状，从业动机与态度，自我反思，写作与发展等能力影响。教师在学习和进修期间对自己后期专业发展便有初步规划，初中地理教师不仅担负学生传道授业解惑的责任，也担负着学生成长成才的责任，良好的三观是基础，爱国主义社会情怀是日常的教育教学中逐渐累积起来的，故初中地理教师不仅需要阅读有关地理的书籍，还需了解有关教育的书籍，要不断提升自身的科学素养；教师的从业动机也是一个重要的原因，它决定了教师本人对地理教学的兴趣与认同感；而自我反思则体现了教师的洞察力，也是教师自身不断提高的条件；教师具有良好的语言表达能力是上好一堂课的必备素质，简洁有力的语言可以使学生较快的理解知识点，掌握重难点；专业的引领和教师的文化对学生的影响也颇深，其影响了学生学习地理的兴趣，以及日后从事相关地理研究工作的概率。

2.教师的自我专业发展还受未来专业发展方向、领导的关怀程度、社会对待地理学科教师的态度等因素的影响。在这一过程中，地理教师是否清楚专业发展的方向、领导关怀是否及时照顾了地理教师的需求，社会如何看待地理学科在所有学科中的地位等对地理教师自我定位很重要。处于新手阶段的地理教师，初进学校时一方面要快速适应学校节奏，另一方面又要受到自身内心变化的影响。对于初期阶段的教师而言专业引领和领导关怀等外在因素通过内在因素发挥作用从而影响地理教师决定是否继续深入加强个人的专业能力，处于中期阶段的地理教师主要受到教学自我反思、研究氛围的热烈程度和升迁或深造机会等因素的影响来保证是否有足够的热情对待日常教学，对于后期阶段的地理教师则是对岗位的态度是否能够支撑起其孜孜不倦的进行教学研究，创造出属于个人的专属教学成就，地理教师的科研意识和能力是指导地理教师逐步走向专家阶段的重要影响因素。

帮助农村初中地理教师优化专业发展途径，完善硬件环境，逐步建立校本地理资源库，建立和谐的工作氛围、公平自由的发展平台等以激发其自主发展意识提升专业素养仍是任重道远。