浅谈营造兴趣课堂的多元化方法*——以对外汉语教学为例

（天津师范大学 国际教育交流学院 天津 300387）

我国国家综合实力的不断提升，吸引了越来越多外国人来到中国生活、交流和学习。中国的民族文化及语言独立而特殊，历史悠久，想要全方位的了解中国，汉语学习就成为了他们到中国后的“必修课”。在这个过程中，部分留学生感觉到汉语学习非常困难，缺乏方法，晦涩难懂，学习进度停滞不前，打击了自信心，从而失去了学习的兴趣，导致汉语学习质量和学习效率不高。这就需要针对留学生学习汉语的难点，找到问题所在，用高效率的课堂讲解和演练，激发学生学习兴趣。结合教学实践经验来看，想要激发留学生汉语学习的兴趣，需要先让他们认识到中国文化的魅力，感受到汉语学习的乐趣，用代入式的授课方式将课堂与实际生活应用相结合，将学习进度与学生知识掌握情况相结合，才能最终收获汉语学习的自信心和成果。[1]

一、优化教学策略，激发学生兴趣

1.借助肢体语言，构建轻松课堂

汉语作为留学生的第二语言，在他们平时的生活中缺乏特定的汉语学习环境。在实际汉语学习时，会感觉到窘迫或局促，在不安的心理环境下参与汉语学习，兴趣就难以提升，学习质量也会受到影响。为缓解这种不安，需要教师恰当的营造愉快、和谐的氛围，让他们快速融入，高效理解。可以借助肢体语言的运用，来拉近师生间的距离。[2]

通过借助幽默、恰当、适合的肢体语言，让留学生增进对教师表达含义的理解，教师的“声形并茂”，也可以很好地缓解学生的不适。如在讲述“吃面条”这个动作时，教师可以将其分开解释。师：“吃，吃东西，吃牛排”。说着，拿着餐具，有盘子、叉子和刀子，做出切牛排后放在嘴里的动作。边假装咀嚼，边说出“吃，吃东西，吃牛排”。师：“吃面条，面条，细细长长的食物，说着用粉笔画出面条”。并做出用筷子夹面条，放在嘴里的动作。或学习“句子搭配”知识时，借助“替换练习法”引导学生学习。“我骑脚踏车去公园”。说着教师做出骑车的动作。引导替换“我坐火车去北京”。教师嘴里发出火车的声音，并做出坐火车的动作。通过借助肢体语言，建构了趣味、轻松的课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生积极投入到汉语学习中。

2.运用信息技术，优化教学模式

在对外汉语教学中，我们接触到的留学生多属于初学者。为激发他们的学习兴趣，提升汉语学习质量，有必要引入“图形并茂”的方式，借助信息技术的声音、图像、文字相配合的形式，让学生融入到趣味的学习中。通过观看视频、图片、声音文字等，将一些趣味的童话故事、生活小故事、看图识字等，呈现在学生面前，能很好地帮助记忆，激发留学生学习汉语的兴趣，提高汉语的学习效率。

如在学习“了”相关词汇时，教师可以借助多媒体快速构建一个真实的语境，提升学习兴趣，引导高效学习。用多媒体视频展示对话过程。如：超市中，收银员问顾客“请问，您买几个苹果？”“我买3个苹果”。买完后，顾客的朋友问她：“你买了几个苹果？”“我买了3个苹果”。这里强调“了”字的运用，表示已经买完了，这个行为进行成功了。又如学习“把……给我”时，借助多媒体展示图片“书包、笔记本、笔、书”，图文并茂形式，展开词汇替换训练，学习基本句式。通过运用信息技术，能有效的激活了学生的学习兴趣。

信息化服务和数字化设备占领了我们生活的方方面面，发挥着越来越不可替代作用，如何利用数字化设备及其服务对我们的传统教育加以改善、提高、进阶 ，就是我们从业者要研究的方向，也正是这么一个宏大的课题，为我们提供了广阔的空间。平板电脑就是这个宏大数字信息潮流中，跟我们学习生活靠的很近的一种随身设备。既然潮流如此不可逆转，我们应该学会去迎合并加以利用它。那么如何将数字平板电脑用于中文教学的课堂中去，让“课堂”更加生动，更加个性化，更加方便学习者随时查阅巩固和练习，就是摆在我们教育者面前的重要课题。[3]

应用iPad作为课堂教学的一部分，有以下一些优点可以帮助学习汉语的学生：A.网络课程可被设计为用中文教授，这有利于学习者理解汉字，汉语句，及其所在的语境下的准确意义。B.学生可以把日常观察到的社会行为、民俗、物品、以及感兴趣的东西，能够快速的在网络中进行查询和释义，激发他们主动学习C.对于已经学习过的知识和语言，iPad有记录和分析功能，对学习者之前学习的内容有辅助记忆的作用。并且针对不同的学习者，每台账号下的内容都是个性化和有针对性的。这有助于对知识点掌握进度不同的学习者，结合自身情况，制定学习计划和进度，也就是我们经常说的“因材施教”。

二、践行以生为本，促进亲身参与

1.引入妙趣游戏，促进快乐学习

“游戏激趣”是课堂上常运用的手段。在对外汉语教学的课堂上，要注重多用互动交流的方法营造有趣的课堂气氛，如：设计一些巧妙的语言类游戏，提高学生的参与性，活跃课堂氛围。这些游戏的设计需要与汉语教学内容和目标相契合，设计小型、灵活性高，且留学生感兴趣，参与度高的游戏，调动学生积极性，让学生通过参与游戏，高效理解汉语知识，活学活用，寓学于用，目的是有效激活留学生自主学习汉语的兴趣。

如：运用全身反应法，设计趣味游戏。教师说出一类词汇，学生重复这些词语，并做出动作。动词“拉、敲、推、抬”，教师说出一个动词，学生重复并做出动作。“拉”，学生重复“拉”，并做出使劲拉东西的动作。又比如用量大，好理解的一些名词：“老虎、大象”，可以把学生分为两个部分，一部分学生模仿老虎、大象的动作，另一部分进行竞猜，并要求说出或者写出“老虎、大象”的中文。还有像“高兴、生气、难过”，关于心情的形容词，师说生做，生说生做，或分小组竞赛，一个学生做，小组成员猜，可以设置一些小小的奖励，我们会收获一个快乐的，学习主动性更强的课堂。这些趣味兴游戏的使用、角色的扮演，会让课堂更加轻松和高效，大大提升了留学生学习汉语的兴趣。

2.设计真实情境，鼓励交际互动

设计真实的交际情境，可以让留学生运用“交际练习法”，高效、快乐地学习汉语。教师在课堂上，利用实际物体，创设交际情境，交代好情境的背景，事件发生的起因。如果有条件还可以配上道具、背景、配音、模拟实际情境，在近乎真实的环境下，学生会更放松、高效地将所学的汉语知识、语法知识等运用到游戏练习中。这需要教师课前精心准备例句，设计留学生比较熟悉情节，尽量让情境与学生所处的环境及生活相契合，与当前所学到的知识水平相契合，通过这些实际交际情境的模拟练习，提升学生学习兴趣和学习质量。

如：创设在“餐厅”的真实情境。师生一起准备图片，教师精心准备例句，组织学生在“生活情境”下，积极参与交际训练。包括问候语、点餐、上菜、收款等内容。“晚上好，很高兴您来到我们餐厅”，“这是我们的菜单”，“让我看一下”，“现在可以点菜了吗？”“是的”，“我要一碗面条（一份牛排）”，“现在给你上菜，还是晚一些呢？”“这道菜很烫，请小心”……通过创设真实的餐厅情境，事先精心准备例句，引导运用“交际练习法”，能有效激活留学生学习汉语的兴趣，让学生在真实情境下高效学习。

三、关注生活应用，提升学习质量

1.鼓励参与表演，快乐学习汉语

语言终究是一种工具，学习语言的的最终目的还是为了能说、能写、能用。所以学习的过程实在不必刻板，应该更注重学习语言的实用性，生动性和趣味性的营造。从而激发留学生学习汉语的兴趣，感受到学习汉语的快乐，收获汉语学习的成果。让他们在汉语的运用中，看到自己的学习成效，这样就能更好的培养汉语学习兴趣与自信心。需要关注留学生在生活中的汉语应用，在课堂上，可以结合角色表演的方式，让学生在真实情境下，学习汉语、交际互动、表演运用。

课堂上可以真实模拟生活情景，如：“超市购物、交流”， 规划出不同交流场景和事件，让学生分角色扮演收银员、顾客、导购讲解员等。教师安排任务，任务导向下，预设相关词语和句子，学生合作交流，互动探究，先想好自己的角色，和自己需要运用的语言，编写好剧本，再与教师商量，进行演练。也可以组织一些个人闲置物品互换、出售的活动，带领学生在真实的场景下，指导其语言交际训练。学生发挥想象力和创造力，自由的交流，真实的运用，增加了学习的趣味性，在这种主动的交流和互动中，快乐学习汉语，收获汉语学习的成果，提升自信心与学习兴趣。

2.趣味讨论活动，融入生活学习

不可讳言，语言的学习必须经历一段困难枯燥的过程，不经常使用就会退步，进而失去信心和兴趣。这就需要为留学生主动创造语言环境，关注他们汉语的日常使用。对外汉语教学时，课堂上可以组织一些趣味的讨论活动，教师需要精选讨论主题和内容，让留学生了解中国的文化和历史，感悟到汉语的魅力，提升留学生汉语学习和运用兴趣。

如：借助多媒体视频，呈现我国独具魅力的戏曲作品或影视作品。之后鼓励学生做好准备，收集资料，并结合自己对不同戏曲及影视作品的理解展开讨论。在讨论过程中，让学生们畅所欲言，讲述真实感受，鼓励他们进行模仿，也可以以某一段作品作为蓝本，讲述这个故事给他们听。用这些灵活多样的方法增进他们学习汉语的兴趣和动机，同时也有利于让学生更好地理解和认识中国汉语文化。

结语

课堂时间虽短，但却是师生教与学的最有效时间，唯有把握好课堂学习的气氛、进度和节奏，多元化的调动学生的学习兴趣，同时需要教师理解学生的发展需要和认知水平，因材施教，巧妙运用趣味教学法，优化利用与科学预设才能更好地提升留学生汉语学习的主动性、效率和质量，以小小课堂为基地，为汉语文化的传播做出贡献。