微课在初中语文教学中的应用

（辽宁省沈阳市铁西区四方台学校 辽宁沈阳 110208）

微课件中，语文知识得以图文并茂地呈现在学生面前，与教材文本相关的课外知识也可以系统地呈现在学生面前，在扩大学生知识视野的同时，有效地提升了学生学习语文的兴趣，使学生感受到了语文科目的魅力。因此初中语文课堂教学中，我们教师要科学有效地应用微课，使之更好地推动语文课堂教学的发展。[1]

一、应用微课帮助学生进行高效地课前预习

有效地课前预习对于学生而言是非常重要的。学生通过预习，能够对课堂将要学习的知识有一个全面的了解，能够清晰地知道自己的欠缺，进而在课堂上有所侧重地展开学习。传统的预习方式，教师只是让学生把书本浏览一遍，把课文中的生字标注出来，有些学生看过课文之后，模模糊糊地有些印象，甚至有些学生转眼就把课文内容给忘记了，预习的有效性非常一般，长此以往，学生对待预习就只是敷衍了事。而微课背景下，教师会将课文中的生字和新词集中呈现出来，让学生对生字标注拼音，让学生解释生词，让学生回答与课文内容相关的问题，从而让学生对课文内容有一个深入的理解和感知，进而在很大程度上提升预习的有效性。

例如教学《春》，教师会提前制作好引导学生有效预习的微课件，在该微课件中，教师会明确该节课的学习目标：了解朱自清的生平背景，学习课文中运用到的比喻、拟人等修辞手法……；教师要出示一些与朱自清个人简介相关的填空题目，如朱自清的代表作，等；教师要引导学生对生字“涨、酝酿，应和，薄烟，鸟巢”等注音，对新词“朗润，呼朋引伴，花枝招展，吹面不含杨柳风，宛转”等进行解释；教师要引导学生结合课文内容回答问题，问题一，课文开头连用两个“盼望着”，表达了作者怎样的心情？问题二，文章最后三个自然段分别概括出春天哪些方面的特点，顺序能否颠倒？为什么？问题三，你最喜欢文中的哪些句子，为什么？问题四：写出若干个含有春的成语和古诗句。[2]

当学生把以上预习《春》的微课件中的题目都进行认真的练习和解答之后，学生们肯定对《春》这篇课文有了深入的学习和理解，学生们预习的有效性肯定会提高不少。

二、应用微课展开分层教学

学生之间是存在个体差异的，课堂教学要尊重学生的个体差异，要因材施教地进行分层教学。传统教学方式背景下，教师也能认识到分层教学的重要性，但是由于课堂时间和教师精力的限制，分层教学的实施总是力不从心。而微课件的应用，对分层教学的实施提供了强有力的保障，使得课堂教学能够真正地面向全体学生。

例如教学《秋天的怀念》，这是史铁生先生描写的一篇怀念他母亲的文章。课堂教学之前，我们教师可以结合班级中不同学生的认知基础，制作不同层次的微课件。如针对学困生的微课件，在该微课件中，教师只是让学生概括出文章内容，理清文章的思路就可以。教师可以给学生画出一个表格，让学生把母亲小心安抚我，把母亲隐瞒病情，把母亲央求我北海看花，把母亲临终牵挂我们，把妹妹推我北海看菊等事件总结出来就可以；如针对班级中等生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生初步揣度人物的心理状态，体会人物情感。如课文的第一部分，作者双腿瘫痪后，他的脾气秉性发生了什么变化，他的母亲又是怎样对他的，他当时有没有考虑母亲的感受，等等；如针对优秀生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生理解该文章的题目和文章中作者关于生命的感悟，就是要引导这部分学生深入作者的内心深处，与作者进行心与心的交流。

课堂上，教师要由易到难地播放这三个不同层次的微课件，并且在播放不同的微课件时，教师要有意识地将一些简单问题和任务留给学困生，将一些难度比较大的问题留给优秀生，让不同层次的学生都能体验到构建知识的快乐，都能体验到解决语文题目的成就感。

另外，微课件不受时间和空间的限制，假如学生在课堂上没有有效完成学习目标，那么他们在课下可以重复观看微课件。而且对于学习意愿比较强的学生而言，他们还可以通过网络搜索一些名师微课，对知识进行横向和纵向的延伸，从而进一步提升其语文能力。

总而言之，随着互联网和现代信息技术的普及，我们教师要不断学习先进的教学技术和教学理念，要科学合理地应用微课，使得微课能够更好地帮助学生预习新课，使得微课更好地帮助教师展开分层教学，使得微课更好地弥补传统教学的不足，让语文课堂向着务实高效的方向发展，让学生的语文能力得到实质性的提升。