地理教学中创新教育的认识与实践

（湖南省永州市祁阳县大忠桥镇中学 湖南永州 426121）

记得曾有一位国家领导人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”从国家和民族的高度看待创新问题，足以说明创新问题的重要性。而地理是一门综合性强、知识跨度大、知识点散乱、内容较抽象的学科。传统的“教师照本宣科，学生死记硬背”教育教学方式，不仅教学效率低下，学生学习兴趣不高，也不利于学生地理素养、创新精神和实践能力的培养。因此，在新课改背景下，地理教学必须积极创新，与时俱进，尝试新的教学理论、新的教学观念。[1]

一、创新精神的培养

培养创新精神，首先，要消除学生对创造的神秘感。陶行知先生明确提出：“处处是创造之地，天天上创造之时，人人是创造之人”的论点。这说明创造发明并不是大科学家，发明家的专利，平凡的人也能创造，不一定非有高深的知识不可。教师应该多介绍中小学生发明创造的成功事例，让学生知道创造并不神秘。

其次，要鼓励学生勤于思考，大胆想象、猜测。教学中，教师要解放思想，转变教育观点，鼓励学生不要受任何框框的约束，勇于探索、想象，并且勇于说出自己的各种想法，提出各种问题，无论是对还是错，都要保护好学生的积极性。[2]

再次，培养学生不怕吃苦，勇于探索的精神。许多重大发明、发现、创造，都是先有想象，然后经过不懈努力。反复实践，付出艰辛的劳动，甚至牺牲生命得以成功的。例如，葡萄牙航海家麦哲伦为了探索地球的形状、历尽千辛万苦，经过三年时间率船队成功地绕地球一周，证明了地球的形状是一个球体，而他自己却在航行途中牺牲了。[3]

二、创新意识的培养

创新意识就是进行传真发明的愿望和动机。有意识和没意识大不一样，有创新意识的学生，他遇到日常生活或学习、劳动中的问题以后，常常会产生创新的冲动；希望搞个创造发明去解决问题，没有意识的人不可能产生创造思维、掌握创造方法和获得成果。为此，教师要善于激发学生创新的经济性，使之养成勤于思考、求新、求异的习惯。

怎样培养创新意识？第一、在社会生活坏境中找需要、找缺点来发现问题，启动创新意识。我们知道，没有丰富的感性材料，也就达不到理性认识，更无创新意识可言。世界上的事物都不是尽善尽美的总有缺点和不满之处，找出它们的缺点，心中就会产生一种愿望，希望能够想个办法解决这个缺点。第二、举办一些科学发明讲座，收集同学们的科技制作，小创造的成果展览，培养学生的创新意识。

三、创造性思维的培养

创造性思维是创新素质的核心内容，培养学生的创造性思维，关键是引导学生进行创造性思维的实践，在地理教学中，有目的地穿插一些比较、联想、逆向等思维的训练。

1.训练学生比较思维。比较是思维活动的一种方式它可以揭示地理事物间的本质特征和内部联系。例如，南美洲与非洲气候特征比较，南美洲的气候以暖湿为主要特征，热带雨林面积广大，而非洲是热带高远大陆，气候特征为气温高，干燥地区广，气候呈明显对称分布。两个洲的气温都比较高，可是一个“干热”，一个“暖湿”，通过这样一比较有利于激发学生思维活动向纵深发展。

2.训练学生的联系思维。例如，在教学中日本地理时，日本是一个人多耕地少的岛国，为了增加更低面积，除了拦海造地外，他们还想建造楼房一样，建筑几层耕地，每一层都铺上一定厚度的土壤。大家知道，只有最上面一层耕地能够得到充足的阳光，那么下面的几层土地如何得到阳光呢？我给学生介绍说，一种方法是用大面积的反光镜将太阳光反射到农作物上；另一种方法是用人造假太阳进行照射。有的同学产生联想提出我们国家要学习日本的经验。如果我国居民的房屋造筑都建成平顶，在上面培植土壤，这样我国就不会因建筑用地而减少耕地了。

3.逆向思维的训练。我在教学“地球的运动”一节时提出过这样的问题：地球自转产生昼夜交替现象，如果地球不自转会产生是什么现象呢？同学们七嘴八舌地议论开了，有的同学说，地球不自转，就会出现地球的一半永远是白天，另一半永远是黑夜；有的同学说，永远是黑夜的那一半，因为没有阳光，不能进行光合作用，植物、动物和人类都不能生存，将是死寂一团，毫无生机；有的同学说，没有白天和黑夜的交替现象，就没有“今天”、“明天”的区别，也就没有日、月、年的时间概念了.......

四、创新技能的培养

1.从培养学生的观察能力，提高创新技能，射击要有目标，发明创造要有课题。课题从哪里来呢？到日常生活中去找，从学习、劳动、娱乐、工作中去找。我们必须有意识地培养学生的观察事物的能力。我们必须有意识地培养学生观察事物的能力。结合教材，介绍了德国科学家魏格纳的故事。看过世界地图的人是数以亿万计的，可是看出其中“奥秘”却是个别的，魏格纳观察到大西洋两岸轮廓的凹凸恰好吻合，后来，他通过调查研究，大胆提出了“大陆漂移假说”的理论。

2.有计划、有目的地开展科技制作活动，培养学生的动手能力和协作能力，提高创新技能。

我们学校专门成立了天文兴趣小组，每周开展一次科技制作活动，如小型地球仪，太阳、地球、月亮地三球仪等。有的同学害制作过程中因不慎，手被划了一道口子，没有退缩，而是坚持到底，体现了他们伟大的创新精神和浓厚的创造兴趣。

值得注意的是，学生创新素质的提高，不是一蹴而就的事情，需要通过长时间、多途径的开发与培养，地理学科是一门跨越时间长、地域宽、内容广泛的综合性学科，创新发明并不是一件很容易的事情，我们在地理教学中渗透创新教育，目的是提高学生的创新素质，为在将来的学习、工作、生活中更大的创新发明打下良好的基础，对此，我们必须有清醒的认识。