小学语文标点符号教学现状与对策

（重庆市垫江县武安小学校 重庆 408304）

在语言表达中，构成一个句子的语言单位是词语，但是标点符号也是书面语言的重要组成部分，是书面语言中不可或缺的辅助工具。有了标点符号的参与，可以帮助人们更加准确地表达情感。标点符号是小学语文教学中重要的教学内容之一，标点符号的教学关系到学生之后的学习和发展，对于以后学生更加深入地学习能够起到重要的作用。在过去，人们阅读的书籍没有标点符号，教师的教学内容之一就是教学生断句，也就是给文章加上标点符号，现在我们学习的书本都有标点符号，这在一定程度上降低了学生学习的难度。由此可见，标点符号在人们的书面语言中承担着重要的角色，而在同一个句子中，所使用的标点符号不同，或者所标的位置不同，都会产生不一样的结果，因此学生需要学会正确使用标点符号。小学阶段的语文学习对于打好学生的语文学习基础，提高学生的语文学习能力，培养学生的语文学习兴趣具有重要的作用，小学语文教师在课堂教学中要重视学生的标点符号教学。目前我国小学语文标点符号教学中仍然存在一定的问题，这些问题的存在会影响到学生在学习标点符号中的使用，那么目前小学语文标点符号教学现状是什么以及应该如何应对这些问题呢？[1]

一、小学语文标点符号教学现状

1.教师意识不强

目前在我国小学语文教学中，有很多教师没有意识到学生标点符号教学的重要性，不重视学生的标点符号教育。在小学语文的考试中，主要考察的就是学生的拼音、书写、作文等，对于标点符号不作单独考察，因此许多小学语文教师对于学生的标点符号教学不够重视。标点符号的使用在作文中得到较为集中的体现，教师在批改学生作文的时候，也不注意观察学生标点符号的使用情况，导致有的学生出现一“逗”到底的现象，这是一种不正确的语言表达方式，在一篇文章中，需要用不同的标点符号表达不同情绪，如果学生只知道使用一种标点符号，就会导致他们的作文没有任何情感变化，不利于提高学生的语言表达能力。[2]

2.教学方法不正确

目前，在我国小学语文教学中，有的教师也意识到了标点符号教学的重要性，并且能够在课堂教学中对学生进行标点符号教育，但是由于标点符号教学的知识点比较枯燥，教学内容相对比较抽象，有许多专业术语需要教师在课堂教学中将它们转化为通俗易懂的语言，这样才能让学生理解。但是有部分教师专业素养和知识积累不够丰富，再加上没有找到正确的教学方法，导致学生理解起来难度相对较大，标点符号教学收不到理想的教学效果。[3]

3.缺乏相应的训练

在小学语文教学中，有部分教师不注重对学生标点符号的使用进行一定的训练，这会让标点符号教学达不到应有的效果，而学生也在听完之后就忘了一些知识，对于标点符号的使用仍然无法更加透彻地理解和掌握。

二、应对措施

1.加强教育，提高老师的思想意识

学生的标点符号教育是小学阶段语文教学中必须要做好的一项教育，要让学生熟练掌握一些常见标点符号的用法，并且在写作文或者其他书面表达中能够灵活运用，这才是标点符号教学的目的。为了应对目前我国一些小学语文教师不重视标点符号教学的现状，学校应该对这些教师加强教育，要让他们意识到在课堂教学中对学生进行标点符号教学的重要性。只有让小学语文教师意识到标点符号对学生学习和发展的重要作用，他们才会有意识地对学生进行标点符号教育，让学生学会正确使用标点符号。

2.选择正确的教学方法

由于教师专业素养和标点符号教学内容等原因，有的学校标点符号教学的效果不甚明显，学生使用标点符号的情况也不容乐观，因此小学语文教师在课堂教学中需要选择正确的方式方法对学生进行标点符号教育，可以选择一些朗朗上口的儿歌来帮助学生理解和记忆标点符号，比如:意思未完用逗号，一句完了用句号，喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号，提示下文用冒号，对话引用加引号。就是说一个句子的表达，如果意思还没有说完，但是这个句子又比较长，那么就可以用逗号给它隔开，当这个句子的意思完整了，再用句号。而如果要表达喜怒哀乐等有情绪变化的情感的时候，需要用感叹号，如果要提出一个问题，那么要在末尾加上一个问号，如果不加问号，别人就有可能不知道这是一个问题。在书面表达中，如果涉及到对下文进行提示或者解说的时候。可以用冒号，如果是引用别人的话，或者是对话，那就需要加强引号。除此之外，还要注意在涉及书名的时候要用书名号，在表示停顿的时候要用顿号，如果表示意思没有说完，或者要制造一种“言有尽而意无穷”的感觉的时候，可以用上省略号。小学语文老教师在进行标点符号教学的时候可以教给学生这些实用的小口诀，帮助学生在实例运用中能够准确地使用标点符号，避免出现一“逗”到底的情况。[4]

3.加强训练，提高学生使用标点符号的能力

在学生学习了一些标点符号最基本的用法之后，教师要注意加强学生对标点符号实际运用的训练，要让学生熟练掌握标点符号的使用。在平时的课堂教学中，教师可以选取文本中的一段话，将标点符号去掉，让学生尝试自己加上标点符号，然后再让学生将自己所加的标点符号和课本上的相对比，看看有什么不同。比如：西师版小学二年级语文课本中《水妈妈和孩子们》这篇文章中有对话，也有几个并列的句子，需要强调的就是在说话前要加的标点符号，文中风伯伯对孩子们说:“……”这里涉及解释说明，还有引用，所以需要加上冒号和引号。而后面在写到每个娃分别回来的时候，是几个并列的句子，它们分别表示几个独立的意思，所以要用句号。小学语文老师在平时的课堂教学中需要加强对学生的训练，提高学生使用标点符号的能力。

结语

标点符号的学习是小学语文教学中重要的部分，目前我国小学语文教学中对标点符号的教学仍然存在一定问题，教师需要针对这些问题提出改进策略。