提升有效数学课堂的途径

（广州市从化区鳌头镇第二中心小学 广东广州 510900）

课堂的有效是课程教学的具体展现。也是学业得到提高的有效保障。进行课堂教学的有效教学永远是课堂教学的主线。对于如何提升数学课堂教学的实效性，我根据自己二十多年来的教学经验，我主要从这几方面做工作：[1]

一、前置性学习 为数学课堂做好铺垫作用

“打有准备的仗是成功的一半！”前置性学习是我们数学学科的一项基本的学习方式，它体现以学生为主，根据他们的学习实际情况而落实的一种学习的方式。具体落实在新授前教师根据教学内容，让学生根据自己的生活经验和知识水平所进行的尝试性学习。 置性学习内容设置得合理，对课堂教学的各个环节起到准备的作用，同时也能让学生初步感受、理解新知识，让他们对知识有认识，有深化，有提升。它就是要达到让学生在课前能够对进行、进行初步、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。在学习《圆的认识》这节课之前，先让学生观察我们日常生活中有哪些物体是圆的？ 想办法剪一个自己喜欢的圆，再认真观察自己的圆，想想这个圆有什么特征？我想，这样的设计会让学生对新知识打有一定的理解和认识，这样的学习培养了孩子们的自主学习能力。 它给我们学生的学习、课堂的教学，带来很大的帮助。 学生学习自信了，学习数学就有了乐趣了。[2]

二、以实践引领 为数学课堂增强形象认识

“实践出真知”，真理来源于实践。因为数学课程的学科特点，数学课堂中有很多让学生动手操作的数学问题。在教学中如何让学生动手操作，从而有更深一层的理解继而能解决和运用数学知识是我们教者在具体的教学中最为注重的焦点。例如在数学课堂中让学生画、折、拼等的方式进行实际的教学，这样既可以帮助学生加深理解数学知识还可以活跃课堂气氛。我在教学《圆的认识》这一课时，内 通过让学生自己观察圆，摸摸圆，然后在此基础上引导学生将圆反复对折、打开，让学生有意识地发现圆心、直径、半径之间的关系和联系。[3]

“儿童的智慧就在他的手指尖上。 ”孩子的智慧具体展现在其动手操作能力上。因为其在动手操作的过程能具体的，形象地把所学知识牢记，这样的学习方式和方法是对我们的数学学科很重要，对提升学生的数学综合素养有着极重要的作用。

三、与实际结合 为数学课堂增添生活气息

“书本的数学来源于生活，生活中的数学可在书本里寻！”把数学与生活联系起来，有便于学生理解当节课的知识，而且能激起学生学习数学的兴趣，数学课堂上，引导学生用数学知识解释现实生活，体会数学的价值，认识数学的“威力”，发现数学的丰富内涵，生活我们当前数学素质教育的重要目标之一。在生活中，圆无处不在，它以和谐、对称体现其独特的美感。为了活跃课堂，增强课堂活力，在教学《圆》这一内容时，先通过让学生欣赏美丽的图案，让学生充分感受着圆的神奇，体验圆的美妙。然后话题一转，在生活中你见过那些是圆的？孩子们一听，话题就来了，因为在我们具体的生活或是学习中的圆实在是易见和易感到的。在一阵的研讨中教师适时抛出了课程后面的巩固的练习。让其讨论，为什么车轮要圆的，其它的形状不行吗？学生又在研讨和相互的探索、争辩中学到了圆的知识。我想，这样的课堂融生活，融实际，融学习是好的课堂，是有效而有质的课堂。学生在这样的课堂中的学习是有热情和激情的，学习在他们心中是快乐和愉悦的！

四、使用多媒体 为数学课堂增进多维信息

“媒体是打开心灵窗口的另一扇门！”现代教育的长足发展，在具体的教学中使用一定的先进的教学媒体是教育时代必走的路线。多媒体教学能节约了时间增加教学容量，能激起学生学习数学的兴趣把知识更快地传授给学生，有质有效地提高课堂教学效率。在教学中为达成教学目的，我利用了多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、形象化的演示效果让学生有兴趣看画面的同时，感受数学思维的快乐。教学《圆的面积》公式的推导时，我利用信息技术手段把圆分成32份、64份甚至更多份，再拼成长方形，让学生直观的感受圆转化成长方形的变化过程，从而推导出圆的面积计算公式是S=r2。

五、解题多样化 为数学课堂展现思维活力

“多形式的思维导向是学习数学的高举措！”数学题型的多样性和解题方式的多形式是决定我们的学科特点：思考方式的多变，但目标是一致！学生通过不同解法的交流、探索和研讨培养了学生思维的灵活性。 六年级和倍应用题有这样一道例题：我们班全场得了42分，下半场得分只有上半场的一半，上半场和下半场各得多少分？ 这道题的上半场和下半场都是未知量，我在教学这道题时，先引导学生设上半场为 X分， 下半场为 X分，根据题意，列出的方程为 X+ X=42。 接着问：根据“下半场得分只有上半场的一半”还可以理解为… ？ 学生马上异口同声说：“上半场是下半场的2倍，”教师马上引导说： 如果我设下半场为X分，那有可以怎样列式呢？学生纷纷发表自己的见解，课堂气氛马上激烈起来，很快就得出另一道方程： 2X+X=42，课堂上通过引导学生尝试多样化解题，师生之间、生生之间，说一说解法的联系与区别学生的思维就有了进一步的拓展，提高学生思维的发散性。[4]

总之，提升数学课堂教学效率育人质量的手段和方法是很多的，只要我们教者要根据教学内容选择合适的、有效的手段，锻炼学生的数学能力，提升学生的数学素养肯定是可行和可上的，我为之努力！