研究性学习在教学中的应用

（营口市农业工程学校 辽宁营口 115009）

研究性教学是指在教师的指导下，学生从社会生活中选择和确定研究课题，积极获取知识，运用知识，解决问题。在中等职业学科教学中应当适当的提倡研究性的教学，把教学和实际解决问题的能力联系在一起，这样才能让教学改革更贴近实际。学生在更好的掌握基础知识，为以后更高层次的学习中起到作用。[1]

一、结合研究性学习的特点，确定学习过程中的师生角色。

研究性学习强调教师与学生共同建构课程内容，完成互动过程中学习内容的选择、组织和安排。课程的主要目的不是把知识目标放在第一位，而是强调质量目标。通过各种渠道让学生围绕一个话题，使用各种手段（包括使用互联网等现代手段）主动探索、发现、获取信息，学会大量的信息收集、分析、简约、扩展、转换和评价，如处理策略，并应用知识解决实际问题。研究性学习不再局限于现有的教科书和现有的知识库。它需要一种更加灵活、开放和有效的教学组织形式。学习形式可以从个人向班级集体或集体合作、团队成员社会调查访谈、讨论交流的平等、相互完整的研究过程中学习。通过合作，我们可以取得集体成果，每个成员的学习成果是相互依存的，这有利于培养学生的社会合作精神和人际交往能力。研究性学习评价是不注重研究结果，高和低的学术水平，但丰富的学习内容，研究方法的多样性，注重应用，重视经验，高度重视的参与价值取向的选择，等等。[2]

二、教学环节的优化

研究性学习的核心是教学环节的设计，应优化以下环节，引导学生探索问题：

研究始于问题。发现问题比解决问题更重要，确定a可以通过教学来解决问题，提出检验假设，研究性教学既是前提，也是明确教学和研究的难点。具体的难点在于以下三点:问题的内容设计、问题的方法和对学生的反馈。老师可以把研究性教学的内容巧妙地变成一个问题情境，培养学生利用简化和改进策略，为教师提供背景信息和问题情境，鼓励学生敢于“幻想”，引导学生合理利用“问题”的策略:通过学生调查，学生之间调查，调查，教师和学生之间;给学生留下足够的空间和时间来发布他们的观点，巩固学生的各种问题，然后培养学生运用比较、分析、归纳、总结并重组科学思维方法来处理各种各样的问题，例如，学生最终能找到有价值的信息，作出了创造性的问题。教师可以合理运用多媒体课件，激发学生学习热情。[3]

三、优化学生考核评价体系

一直以来，成绩是一个学生学习的标准衡量标准的优秀程度，但也产生了一个弊端，学生学习知识仅仅是因为荣誉，而不是因为爱的课程，爱的科学，这样的现象是病态的，是什么造成这种情况?显然是由于单一的评价体系，只有成绩单才能代表学生的学习情况，所以学生必须为了取得好成绩，努力学习，而只是为了应付考试。教师应采用多元化的学生评价体系，除考试成绩外，还应注重学生的努力、精神文明等，力求使学生实现德智体全面发展的艺术。健全的学生评价体系，让每个学生找到自己的优势，建立自信，让学生热爱生活，激发学生的学习兴趣。[4]

如何建立合理化、多样化的评价体系，合理的教学设计是关键，接触问题和结论，是最重要的方法来开发一个切实可行的教学计划是非常重要的，设计教学方案的本质就是解决一个问题，关键是要帮助学生制订计划根据你自己的想法，而不是代替学生教学计划制定，我们主要是训练学生运用教学设计的模型解决这个问题。首先，建立一个框架问题，教学设计的关键，如依赖和独立变量之间的关系和正确的语句，独立设计合理的对比教学，正确描述观察或测量变量的方法，一个明确的重要步骤和材料的清单，预测教学结果，使汇总表，等。第二个是掌握教学设计的核心，找到解决方案来解决这个问题。在设计教学方案的过程中，采用相同的方法、不同的方法、残差法和协变法确定教学变量和孤立变量。培养学生运用科学的比较方法建立对比教学;仔细设计教学步骤的第一步是“通用处理”，第二步是“变量处理”，第三步是“显示差异结果”。培养学生运用发展变化的观点，根据教学实际情况，不断修改和完善原有的教学计划;培养学生用辩证的思维方式看待自己的教学，评价教学的局限性。[5]

结语

研究性的教学策略，就是要让学生成为教学活动的主题，成为学习发展的主人。通过合理的教学设计激发学生学习的动力，调动学生学习的积极性和积极性，使学习知识成为学生的内在需求。从根本上促进学生认知、能力和人格的发展。教师可以充分发挥教学过程中的主导作用，建立教师与学生、学生之间的多向反馈结构。让教师更好的掌握学生学习的状况，利于教学策略的调整。