像苏霍姆林斯基那样把爱献给学生

陕西省咸阳市彩虹中学 高少华

一、尊重学生，保持师生平等

苏霍姆林斯基说：“教育技术的顶峰——即师生间心灵交往的和谐境界。”教师要平等地对待学生，与学生保持民主、平等、和谐的师生关系。

十几年前，我来到一所中学，踏上了教育的热土。当时，我担任两个班的语文课教学兼一个班的班主任。一天课间，我刚走出办公室，发现班上两个男生，冯涛和苏凯。当时，苏凯躺倒在楼道，而冯涛一手抓住苏凯的衣服，另一只手正在向苏凯胸前砸去。我匆忙跑过去，让他俩站在教室前边，训斥了一顿，完全没有顾忌两个同学的自尊心。

我刚到办公室，冯涛和苏凯来了，冯涛说：“老师，我们是在玩，我俩关系很好，一个村子的，住同一个宿舍。”苏凯也是同样的说法。这时，我哑口无言，两个同学在玩，就是有点过分，我没有问青红皂白，就批评了他们，显然有些草率。我对他们说：“老师错了，不该不问缘由就训斥你们，更不该打冯涛，我在全班同学面前给你们道歉。”

作为一名老师，看到学生或者班级出现的一些现象，应该问个究竟，应该像苏霍姆林斯基那样把爱献给学生，尊重学生的自尊，师生平等。

二、相信学生，做学生的良师益友

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是人学！”在教育的实践过程中，用一颗爱心去投入工作，一视同仁，以爱换爱，以善取善，做学生的良师益友。

那年，我在高一年级任教。一个星期二，下午第一节课。上课以后，很多同学没有精神，我心里有些难受。在上课的过程中，赵亮同学不断地和周围同学说话。我盯着他看了几秒，可是他没有任何收敛。我忍无可忍了，大声说道：“赵亮，站起来！”他站了起来，我让他拿着课本站到教室后边，严厉地批评了他。

当天晚上，我骑自行车回家。在路上，看到赵亮和其他同学边走边说笑。第二天，我发现自行车的气门芯被拔掉了。我一想，肯定是赵亮他在报复我。

到学校后，我把赵亮叫到办公室，让他写出昨晚都干了些啥。他在纸上写出了：下晚自习后，与一些关系好的同学在14栋楼下的椅子上读诗、唱歌；10点喝牛奶；10点10分写作业；11点睡觉。我看了后还是不满意。后来，他又让李丰同学作证。最后，赵亮说：“老师，我都不知道你家在哪里，怎么可能拔掉你自行车的气门芯呢。”这时，我意识到对赵亮产生了偏见。

想到《韩非子》中的寓言——智子疑邻，感情的亲疏不同，对人的看法不同。在教学中，应该像苏霍姆林斯基那样把爱献给学生，尊重每一位学生的个性，做到良师益友双重角色的和谐统一。

三、用心灵塑造心灵，培养和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课这是学生和教师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”在课堂教学中，教师与学生的和谐是最重要的。

又是一届高三。经过模拟考试，我发现同学们的成绩不理想，最后经过深入思考，积极探索，我制订了相应的措施：

首先，营造气氛。给教室前后张贴了具有激励意义的标语，张贴了各科复习方法和每位同学的复习计划，并且提出了十条复习建议。

其次，注重过程。我要求学生每周“二背诵三问题一抄写”，即每周每个同学背诵两次语文名句名篇、每周至少问三道问题、每周抄写一篇英语短文，每月进行一次总评，再与当月纪律如旷课、不交作业等结合，给每位同学打分。然后排名，奖励前50。

再次，重视班会。面对学生的成绩，每次班会，我都用很严厉的语言，给学生分析形势，希望每个同学能够不断进步。

最后，高考的结果并不让人满意。或许，我采取的措施，不适合学生；或许，这些方法，是不科学的。在教育教学的过程中，应当，多与学生交流，用科学而有效的方法引导学生，帮助学生全面而有个性地成长。

四、结语

今后，我要像苏霍姆林斯基那样把爱献给学生，将以“四有”好教师为底色，以苏霍姆林斯基的“相信学生、尊重学生、用心灵塑造心灵”教育理论为画笔，勾勒出让学生个性全面发展的美好画卷。