浅议新时代仍然需要“严师”

赵 忱

（吉林省实验中学，吉林 长春）

俗话说：“严师出高徒”。教师对学生实施严格管理，能增强学生规范化学习的意识，也能使学生养成良好的学习态度，促进学生的全面发展。一般情况下，一位好的教师能够合理控制“爱”与“严”之间的度，将二者有机结合在一起对学生实施相应的教育和指导。因此新时代背景下，为了促进教育工作的稳定发展，促进高素质人才培养目标的实现，仍然需要培养“严师”，结合学生的心理需求和教育规律探索教学改革，增强教学有效性。就教师而言，笔者对“严”师有以下几点感悟：

一、“严”在师德修养

“学为人师，行为示范”。作为一名教师，首先应不断加强自身修养，形成良好的师德。师德，即教师的职业道德，是教师从事教育教学应遵守的行为规范和必要的道德品质，是“教师素质之魂”。师德不仅在建设教师队伍方面是不可或缺的重要组成部分，甚至师德培育工作的效果关乎教育事业的成败。新时期在对我国教育事业进行改革创新，人才培养目标不断发生变化的情况下，要想将学生培养成为具有远大理想、健全人格、高尚道德情操的高素质人才，对学生实施有效的人格影响和情感激励，教师就要认识到自身为人师表的责任和义务，一言一行都要成为学生的表率，对学生产生积极的影响，为学生人生观和道德观的构建做出正确的指引。由此能够看出，在教育事业的发展过程中教师对学生群体的影响不仅仅体现在知识传授和技能教学方面，更为重要的是教师行为习惯、处世心态以及做人标准对学生的影响。因此要想发挥出师德修养在人才培养工作中的作用，就要要求教师在教学活动中以身作则，言行一致，严格要求自己和约束自己，为学生做出好的表率，促进教育质量的全面提高。

二、“严”在教师的内涵修炼

教师在内涵修炼方面要高标准，严要求。“要给学生一滴水，教师就要常流水”，作为教师应有深厚的知识储备和文化底蕴。教师的成长始于学、成于思、精于勤、名于课。一个优秀的教师一定是一个知识渊博、精神丰富的人，一个爱好学习、勤奋思考、刻苦钻研的人。因此，教师应树立终身学习的理想追求，“活到老，学到老”，与书相伴，与学相伴，与研相伴，做一个乐学者和善学者。读书能启迪教师的教育智慧，开阔教师的视野，提升教师的教学艺术和教学魅力。

三、“严”在教学的各个环节

“严”师体现在教师对自己在教育教学各个环节的严谨态度。譬如教师在课前、课中和课后都应严格规范。课前做到精心准备：收集提炼、教学设计、课件制作、板书设计、提前候课等[1]。在课堂教学中有目标、有计划地实施教学流程的每个步骤、每个设计、每个环节以达成本节课教学目标，而并非随心所欲地去上每一节课。课后，科学合理地布置作业，认真批改，及时发现问题，及时总结，及时讲评作业。只有这样才能构建“高效课堂”，才能真正提升教学质量。

四、还要做“研”师

欲做名师，必先做“研”师。“研”师，即研究型的教师。教师的理想追求应是全面的学者型、研究型、专家型的教师，而非经验型的教师（教书匠）（高一虹，李莉春，吴红亮.2000.）。新课程背景下，不仅教学理念和教学模式等出现了变化，教师在开展教学指导活动的过程中内外部环境也出现了变化，要想适应新时期开展教学活动的要求，就要引入先进的教育思想，不断对自身知识结构加以更新，逐渐发展成为知识渊博、具有良好道德品质、能够参与研究和创新的研究性教师。研究型教师应做到：

（一）注重个案研究

研究型教师不仅注重教育理论研究，而且还要注重教育实践研究。教育实践的研究集中从个案研究角度得到相应的体现，在具体开展个案研究的过程中，主要是通过分析个体在活动中的表现并了解个体所处环境，在归纳总结个体特征的基础上探索个体特征形成的原因。在深入推进个案研究的过程中，要注意集中使用多种方法搜集和归纳资料，由表及里对原因进行分析，并对个案的观点加以讨论，最终寻找形成问题的原因，在教学改革实践活动中提出合理化建议。在全面推进新课程改革的实践活动中，教师要深入开展个案研究，发现教学活动的规律和学生的学习需求，进而对教学组织活动进行调整，促进教学活动的优化开展。

（二）注重教学反思

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。反思（熊川武，2000），不是简单地对传统历史教学活动加以回顾，而是在回顾的基础上进行更加深入的思考、反省、探索和解决教育教学实践活动中遇到的问题，因此能够看出反思本身具有一定的研究性性质[2]。研究性教师所具有的研究性能力，一般从其自身对教育实践活动或者相关教育现象的反思角度表现出来，也与教师能发现问题并理性解读自身工作存在紧密的联系。在研究性教师开展研究工作的过程中，其能改变传统单纯开展知识传授教学的情况，从教学实施者转变为学生学习的组织者和引导者，能积极参与到学生学习实践中，按照学生需求对学生进行教育和指导，有效促进学生的全面发展。

总之，教师只有树立终身学习的意识，在教育实践中始终保持积极开放的心态，开展研究性教学活动，将课堂转变为实验室，对学生实施研究性教学指导，才能适应新形势对教师提出的新要求，再创新业绩。