智障儿童的早期语言干预

苏建福

（德化县特殊教育学校，福建 泉州）

一、智障儿童早期语言干预的重要性

智障人群作为一类特殊的群体，在社会生活中需要他人的关爱和帮助。智障患者由于在早期没有得到较好的干预治疗，往往会出现生活不能自理、不能与他人交流、产生心理健康问题，在智障患者儿童时期被发现有智商障碍后，对其进行一定的干预治疗能够提升智障儿童的生活、学习能力，达到较好的干预效果。

智障儿童的语言干预是与运动干预、行为干预共同形成干预训练体系的一种训练。智障儿童接受语言干预训练后，对于社会的适应能力会得到大幅度的提升，在生活上提高自理程度，对智障儿童家庭来说能够减少家庭成员的生活负担，在与智障儿童沟通交流上也有了较大的改变。

二、智障儿童早期语言干预训练阶段内容

智障儿童的早期语言干预主要分为三个阶段：语言行为训练阶段、语言交流训练阶段、语言交往训练阶段。

1.智障儿童的语言行为训练阶段

在这个阶段中，智障儿童刚刚开始接受语言干预训练，行为一般不受控制，不能理解他人的语言并作出相应的反应。语言行为训练的目标是提升智障儿童的语言行为识别能力，例如对一些语言指令的识别与执行。当他人说“眨眼”时，能够理解他人的语言指令目的，并完成眨眼的动作。这一阶段的语言行为训练能够提升智障儿童的语言理解能力，完成他人的指令动作，学会集中注意力、分辨基本事物。

在这一阶段的语言干预训练中，智障儿童还未接受过语言训练，一般而言智障儿童对于新鲜事物和未接触过的人物都有一定的抗拒感，教师应该先与智障儿童建立一定的友谊关系，使智障儿童信任教师。教师进行训练时，应该先从智障儿童较为熟悉的指令进行训练，特别是生活中必须掌握的训练，例如“吃饭”“伸手”“喝水”等等，这些训练完成后智障儿童能够在生活中对家长的引导和辅助下进行生活。

2.智障儿童的语言交流训练阶段

在这一阶段中，智障儿童已经能够对他人的语言指令做出反应，有一定的语言学习基础，智障儿童主要需要接受一些语言能力的提升训练，例如对父母、长辈的称呼学习（要求智障儿童学会“妈妈”“奶奶”等称呼，并与其家庭成员匹配）、基本物品的名称学习（要求智障儿童学会称呼生活中的物品，如“桌子”“水杯”“电视”等等，并与相应物品匹配）、基本生活要求指令的学习（要求智障儿童学会“吃饭”“喝水”等词汇）等。

智障儿童语言交流训练中教师应该注意引导智障儿童主动地去称呼家庭成员以及身边相关的人员，提升智障儿童区分事物和人物的能力。

3.智障儿童的语言交往训练阶段

在这一阶段智障儿童已经学会说一些基本事物的词汇，拥有了与他人交流的基本能力，需要进一步学习语言交往能力。语言交往能力主要训练智障儿童与他人交往时所说的语句，其中包括礼貌用语等。交往训练需要智障儿童学会语句的表述，相对于前两阶段的训练难度更大，需要学习的范围较广，耗费时间相对较长。

三、智障儿童早期语言干预训练要点

1.教师应该注意引导智障儿童学习

教师在对智障儿童进行语言干预训练时，应该引导智障儿童主动学习，特别是在干预训练初期，应该积极给予智障儿童学习信息，通过一些智障儿童感兴趣的事物对其加以引导，在引导训练过程中可以给予一定奖励与口头鼓励，锻炼智障儿童的学习热情。

2.教师应该及时观察智障儿童的情绪

在学习中，教师应该及时观察智障儿童的情绪变化，如果智障儿童出现了较为反感的情绪反应，教师应该先暂停对智障儿童的训练，及时安抚智障儿童的情绪，引导智障儿童调整自我情绪。

3.教师应该注意自身情绪控制

由于在智障儿童语言早期干预训练中需要教师有一定的耐心和细心，智障儿童在接受训练过程中可能会出现一些情绪问题，教师需要安抚智障儿童情绪，注意控制自身情绪，不能对智障儿童言语过激或有过激行为。

4.教师与家长联合引导训练模式

教师在对智障儿童进行语言干预训练期间，家长也应该随时与教师进行沟通，了解智障儿童的学习情况，与教师一起完成对智障儿童的训练。智障儿童在家庭中的时间较长，家长对智障儿童的影响和教育非常重要。智障儿童家长学会一定的引导训练方法，在家中不断地引导智障儿童的语言干预训练，可以起到辅助教育、加快智障儿童语言干预训练速度的效果。

5.教师合理安排训练进度

教师在对智障儿童进行训练时，应该注意观察智障儿童的理解能力，根据智障儿童的个人水平“量身定做”一套适合智障儿童自己的训练课程和训练进度。在进行训练的过程中，教师应该注意课程训练之间的衔接性以及训练时间的控制，平衡智障儿童的训练与生活，整体上保证一定的训练量。

总之，智障儿童的早期语言干预需要教师与家长的共同努力，引导智障儿童学会与他人交流，提升智障儿童的自理能力，减少家长的负担。智障儿童的早期语言干预中首先要引导其学会对周围事物的认识，减轻智障儿童的危机意识，使其在社会上具备基本的交流能力。教师在进行智障儿童早期语言干预训练中，应该注意观察智障儿童的生活需求和理解能力，根据智障儿童个人的差异性进行个人训练设计，达到较为理想的训练效果。