应用“教学做合一”模式实现小学信息技术教学最优化

江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学 陶小军

一、“教学做合一”模式下的师生关系

“教学做合一”是陶行知先生提出的一套教学理论，它指明了教学、学习与实践之间的关系，为当前课堂教学最优化指出了明确的实践探索方向。“教学做合一”模式要求教师必须明确自己的教学任务，教学并不仅仅是要传递给学生知识，也不仅仅是教授学生们怎么学，更要教授学生做的方法，真正将知识应用于生活与工作实际。教师不但要教授学生知识，更要身体力行地做，用实际行动践行，带动学生的学习积极性。小学信息技术需要学生完成大量的实践操作，学生们有效开展实践练习才能够真正掌握知识。

“教学做合一”模式要求教师必须采取全新的教学方式提升教学效率，尊重学生们的主体体会，围绕学生需求及实际展开教学活动，教师可以帮助学生共同探索理论知识和实践知识，而不是强行灌输。传统教学模式严重影响到信息技术教学发展，学生们的学习积极性受到严重影响，主动探索及实践的意愿降低，最终影响到课堂教学的实际效果。教师在运用“教学做一体”模式的过程中也能够构建平等和谐的师生关系，学生将更愿意与教师交流和沟通，配合教师共同完成知识学习，真正落实信息技术的教学目标。

二、“教学做合一”模式在小学信息技术课程中的应用

学生们在学习信息技术知识时非常容易遇到很多困难，特别是小学生们刚刚开始接触信息技术，他们会觉得非常深奥晦涩，与自己的预想存在较大差距。教师应该从教、学、做三个方面入手，围绕信息技术教学的总体目标进行整合，使信息技术教学实现最优化。

（一）利用生活知识提升教学效率

“教学做合一”模式的应用是实践能力培养在信息技术课堂地位提升的重要体现，目前小学信息技术的教学工作主要围绕理论知识展开，这些内容虽然有效涵盖了信息技术基础知识，但是却与小学生的实际生活缺乏密切联系，大部分学生无法在课堂外应用这些知识，“做”在小学信息技术教学过程中处于严重缺失状态。而教师利用生活知识可以将教学与实践完美地联系起来，学生们的学习兴趣也将大幅提升。教师在教学过程对学生的生活保持高度关注，而学生也必将做出积极反馈，教、学、做快速整合将为教学效率的提高创造良好的条件。

（二）鼓励学生勤于实践

很多学生在学习过程中处于非常机械和被动的状态，他们看似在动脑思考，但是却只是被动接受来自教师的信息。小学生正处于智力开发和习惯养成的重要时期，教师必须清晰地认识到当前信息教育存在的不足，努力通过有效方式帮助学生通过实践验证自己获取的知识，根据小学生的心理特点转变教学内容与教学方式，积极鼓励学生勤于实践。为了更好地帮助学生提升实践欲望，教师设计课程时要注重课程的趣味性，使学生在实践过程中收获成功的喜悦与实践的快乐。

（三）引导学生形成自主习惯

自主学习能力培养是“教学做合一”模式应用过程中最为重要的环节，它有助于学生实现“做中学”，即学生们在实践操作过程中获取知识，并且通过自己的努力不断提升知识的掌握水平，通过学习和生活积累知识。教师在教学过程中要积极培养和引导学生形成良好的自主学习习惯，改变传统课堂中完全由教师进行知识讲解的方式，给予学生们更多自由发挥的空间和实践，鼓励学生深入思考，主动探索并发现知识。

三、结语

“教学做合一”模式运用于小学信息技术教学能够有效提升学生们的学习积极性，改变当前课堂教学现状，将教育、学习与实践相结合，促使学生形成主动学习意识，从根本上提升信息技术教学的有效性，实现信息技术教学最优化。