问答模式提升小学高年级学生对英语语篇的理解能力

江苏省扬州市广陵区头桥中心小学 姚 宏

一、问答模式的概述

问答模式致力在语篇材料的基础上不断深入挖掘信息以及英语知识点，达到提升学生理解能力的教学目的。根据新知识的学习规律，问答模式可分为简单、综合和拓展三部分。简单问答只涉及语篇文本含义；综合问答深入到英语知识点的研究；拓展问答开放学生思维，让学生自由交流和想象。三种问答方式能够引导学生深入文本，养成良好的语篇理解习惯，逐渐学会克服语篇理解困难，探索文本含义，享受学习的快乐。

二、问答模式提升高年级语篇理解能力的策略

按照问答模式的三步进行语篇理解引导，能够让学生找到适合自己的学习方法，发现语篇阅读的乐趣。本节以译林版五年级上册为例，详细地阐述问答模式的运用策略。

（一）问答语篇基本内容，梳理全文大意

语篇的基本内容是问答模式的基础。在学习新课程或接触新文本材料时，学生需要理解清楚段落中的每一句话。为了让全班学生都能够掌握语篇的基本含义，需要在课堂上设计简单问答内容，鼓励全班学生参与回答。例如，在Unit 2 A new student单元中，教师按照Story的对话部分将课文讲解一遍。而后将对话内容改编为“学校有什么类型的教室，这些教室在什么楼层”，向学生提问“Are there any art rooms ?”这类问题，激发出全班学生的热情。最后，将改编内容进行全文大意梳理，让所有的学生都能够清清楚楚地搞明白每个句子表达的含义。简单问答也是在提示学生语篇涉及的表达内容，是引导学生理解语篇的第一步。

（二）问答语篇难点句子，分析英语知识

语篇中总会存在几个难点句子，要么是句意理解难，要么是句子成分多理不清楚头绪。从本质上看，语篇难点的出现是综合了多个英语知识，扰乱了学生的理解过程。教师通过问答的提示方式，使学生掌握分析难点句子的方法，从而提升其理解能力。

（三）问答语篇话题素材，扩展词汇范围

高年级语篇是针对某一话题进行的具体叙述，在与单元内容相对应的语篇练习中，学生不仅会看到单元词汇，还会看到学过的词汇以及单元话题涉及的同类词汇。为了让学生接受这些词汇，可采用问答模式进行引导。例如，在Unit 4 Hobbies单元学习的过程中，对应的语篇练习涉及“My mother likes cooking”，cooking在单元中并没有出现。面对这种词汇，教师可以向学生发问：“同学们，你们的妈妈在家做饭吗？那做饭这个单词怎么拼写呢？”学生思考一番后，教师便从文中找到“cooking”，并向学生解释其含义，将其与“爱好读书、打篮球、弹钢琴”等归为一类，明确具体类别，以便学生使用这些新词汇。适当的问答可以将新词汇转变为学生们的词汇宝库，让他们能够跨过更多的阅读障碍。

（四）问答语篇理解疑问，扫除思维盲点

语篇理解疑问是学生阅读理解需要跨越的最后一道坎，具有较高的难度。因此，需要挖掘出学生的疑问，并针对疑问进行深入细致的分析。问答模式可以确定学生思维过程的错误，锁定学生的思维盲点，从而达到提升学生理解能力的目的。例如，在“At weekend”话题中，语篇提到“They come here to have a rest after a week’s hard work”，学生困惑“here”后面可以加这内容吗？为什么？针对这种思维盲点，教师应向学生解释“here”可以表示地点，类似“in the park”，句子中加的内容是目的，以介词“to”引导。解释完成后，再向学生分析“come to here”中的“here”。类似的思维盲点还很多，需要教师有耐心地帮助学生细致分析和学习，尽最大可能扫除思维盲点，提升理解能力。

三、结语

通过问答模式提升学生语篇理解能力的策略，突出解决了学生在语篇理解中的单词难题、句子理解难题以及思维判断难题。小学高年级教师应从日常问答入手，帮助学生突破学习难关，收获学习的快乐。