初中物理生活化教学研究

王 晶

（盘锦市大洼区城郊学校 辽宁盘锦 124200）

生活教学法是国内外许多知名教育专家倡导的一种科学的教学方法。例如，中国著名教育家陶行知提出了“生活就是教育”的观点。他认为“教育和生活是同一个过程。教育必须与生活相结合才能有意义。”国外著名教育家杜威也提出了“教育就是生活”的理论。”他认为“最好的教育就是从生活中学习。在初中物理教学中，引入以生活为导向的教学方法，将对帮助学生快速接受看似深刻的物理理论知识，体验物理学习与生活的紧密联系，最终达到学习使用的目的，起到积极的作用。[1]

一、联系生活导入新课，设立生活化的教学情境

在初中物理教学过程中，如果能在课堂教学中引入常见的例子，就能很好地解决物理教学中相对枯燥的问题，指导学生在学习生活的物理知识的同时观察和学习生活。结合个人生活经验，感知各种物理现象，研究物理规律。例如，当学习光的组成时，光由赤橙红绿青蓝紫七种颜色组成。[2]这样的知识比较抽象，将这种知识与学生经常接触到的雨后彩虹现象结合起来。让学生想像雨后彩虹是什么颜色，让他们更直观地了解光的颜色，也能引导学生观察彩虹桥。彩虹桥是一种模仿彩虹形状和颜色的城市景观。它还能帮助学生更好地理解光的颜色。当谈到光的吸收和反射时，这种知识更抽象，可以引导学生观察生活。例如，人们夏天穿浅色，冬天穿深色。只是为了配合这个季节吗？想把夏天变得更加丰富多彩吗？它当然不是这么简单的问题，因为夏天穿浅颜色的衣服可以吸收较少的色光，让反射的光线会更多，让皮肤和衣服可以减少光热的吸收，感觉凉爽；在冬天，需要穿颜色较深的衣服，但这是为了更好地增强光的吸收，以便吸收更多的热量，起到保的作用。

二、用生活事例阐释原理形成过程

在初中物理教学中，我们可以用一些更贴近学生生活的例子，帮助学生更好地了解相关的物理原理，并让学生观察和欣赏相关原理的具体形成过程。这比简单地让学生理解更抽象的知识更有效。[3]学生也可以加深对物理知识和原理的了解。在物理教学过程中，教师必须尽力收集生活中的一些典型案例，结合物理教学的内容，适当地介绍物理原理的阐述和形成过程，帮助学生更好地理解这些更抽象的物理规律或原理。

例如，在谈论诸如气化、凝固和熔化等物理原理时，学生可以选择一些生活中比较常见的例子，供他们理解。学生可以更真实地感知和深刻地理解，相关知识的记忆也会更强。对有关概念和法律的理解也将进一步加深。例如，水是生活中最常见的东西。当锅在室温下打开煮时，就会发现水雾漂浮在天空上。这是每个学生都经历过的事情，这是水蒸气。水蒸气是由于温度升高而转化为气态水的液态水。这就是物理学中的汽化现象。冬天来了，北方总是下雪，雪是怎么形成的？由于气温的迅速下降，冬季的雨和气体直接凝结成冰，这是凝固的过程。雪实际上是液态水直接凝固成固态的过程。这种教学可以使学生更好地理解物理，并使学生能够从生活的实际情况分析一些物理现象，培养学生的物理观察能力和研究意识。同时也可以利用物理相关知识来解释生活中的现象，培养学生的应用能力。

三、培养学生学以致用的能力，强化学生对知识的认知

把初中物理与生活实际联系起来是推动课堂教学生活化的有效途径。由于上课的时间有限，教师不可能引导学生在生活领域中一一分析其中的物理原理，因此，还需要进行一定的课堂延伸，让学生从课堂上学到的知识适当地在生活中找到物理原型，拓宽教学范畴。[4]初中物理涉及大量的生活物理现象，比如声、光现象，物体运动的状态，学生可以自己动手制作实验或者联系生活实际解释物理原理，这样可以让学生体验物理的科学性，锻炼学生应用物理的能力。物理是重要的基础科学，我们的教育要培养优秀的科学家就必须要转变教学理念，培养应用型人才而不是只会考试的书呆子。

四、课后作业中对生活化教学的延伸

温故而知新，课后作业是中学生巩固所学的知识，了解新知识的重要环节，也是课堂教学活动的适当延伸。物理学习的最终目的是把所学的东西应用到社会生活中去。初中物理虽然是一门基础学科，但也离不开生活。因此，初中物理教师应充分重视课后作业的重要作用，引导学生运用所学知识，解释生活中的现象和规律，从而巩固所学，促进学生的全面发展。[5]

当前的初中物理课堂教学大多还停留在理论的研究中，沿用传统的教学模式，这样的方式让基础物理与实际生活越走越远，脱离实际谈理论是不科学的，也不利于学生形成科学合理的学习观。针对这样的问题，教师和学生都要积极行动，让生活实际来辅助物理的学习，加深对物理的理解。当然，课堂学习的时间有限，课外延伸知识还有赖于学生自主学习能力的提高和教师的督促。最后，初中生面临的升学压力也很难让学生和老师转变学习观念接纳生活化的教学方法，物理课堂教学方式的生活化还有很长的路要走。