小学班主任教育管理的艺术性研究

葛丽丽

（黑龙江省双城区第七小学 黑龙江双城 150100）

前言

班主任一直都是教育管理工作的主体和执行者，其应当改变以往刻板的班级管理方式，结合日常工作任务及小学生的学习、成长需求，以艺术性的教育管理方式，为小学生营造良好的班级成长氛围。该过程中，班主任要对小学生起到督促引导作用，采用刚柔并济的管理方式，与小学生建立良好的沟通互动关系，把班级教育管理艺术性凸显出来。

一、小学班主任教育管理工作问题

以往，小学班主任倾向于采用刚性教育管理模式，导致部分学生惧怕班主任，以至于在课堂上发言不积极，丧失学习动力及兴趣。无论在生活，还是学习中遇到问题，不主动与班主任沟通。短期而言，这种教育管理模式，效果非常好，能够维护班级纪律，使小学生端正学习态度，帮助他们养成良好的学习习惯。但从长远来看，很容易影响小学生的课堂学习积极性，甚至使他们在学习过程中产生恐惧、压抑心理。应试教育环境下，部分小学班主任在教育管理工作中，缺乏人性化和艺术性，课堂氛围过于拘泥，不能够激发小学生的想象力和创造力。反之，倘若班主任采用柔性教育管理方式，主动与小学生沟通交流，询问其在生活、学习过程中遇到的困难，让他们感受到亲和力，将会收到不一样的效果，得到小学生的拥护和认可。

二、小学班主任教育管理艺术性实施方法

1.注重教学魅力及教学能力培养

小学班主任教育管理艺术性即依据小学生的年龄、素养，因材施教，促进小学生综合成长。首先，依托课堂互动，获得学生认可。小学班主任要始终明确自身工作职责，以优异的教学成绩，让小学生从心底折服。除了认真备课外，还要依托课堂互动，拉近与小学生之间的距离，帮助小学生解决课堂疑问，获得更多好评和信任。其次，采用刚柔并济的班级管理模式。虽说，新课程改革强调素质教育，但班主任仍然应该对小学生进行适当约束。对于一些顽皮、叛逆的学生，班主任可与其单独对话，耐心劝导，了解症结所在，帮助其树立自信，端正学习态度。第三，给予学生充分尊重，亦师亦友。班主任除了关注学习成绩之外，还要关心小学生的情感、心理状态等。如果小学生成绩不稳定，要及时与其沟通，学会换位思考，帮助小学生走出困境，主动积极参与到学习中。

例如，某班晨读纪律一直不好，学生干什么的都有，班主任尝试了很多方法，虽然班级纪律有所好转，但学习效率依然不高，仍有学生趴在课桌上发呆，有时候哪怕是一块橡皮，他们也能默默地玩一个早晨。后来，该班主任把讲桌变成办公桌，每天早上不再站在讲台上监督学生，而是专心看书、学习、批改作业。长此以往，学生们便开始认真起来，逐渐养成了良好的阅读习惯。无论班主任在不在教室，他们都能够认真晨读。

2.从多元角度加强教学管理工作

小学班主任应灵活运用多种教育管理方法，帮助小学生解决困惑，提升学习能力、主动性等，减轻日常工作压力。首先，班主任要灵活掌握个体学生情况，探寻学生异常行为的原因，应用简单地心理学原理和方法，为小学生提供引导和帮助，为其进行心理疏导，缓解其在日常学习、生活中的压力。其次，作为一名班主任，还要有强烈的责任意识和敬业精神。在教育管理工作中，始终秉承公平、公正的态度，怀揣一颗平常心处理班级事务。当小学生犯错误时，要耐心劝导和沟通，而非一味地批评，从正面影响学生。

由于小学班主任教育管理工作复杂，直接关系到小学生的身心健康成长。故而，应讲求艺术性。除了帮助小学生提高学习成绩外，还要在为人处事方面，对小学生产生积极影响，使小学生形成正确的价值观念。班主任要通过主题班会、优质课堂、趣味活动等吸引小学生参与其中，凸显教育管理艺术性。在课堂管理、教学方法上，进行创新，改善教学环境，给予小学生耳目一新的感觉。

例如，某小学班主任让班内学生每人画一棵树代表自己，每天的努力用“笑脸”贴来表示，每次小测试成绩90分以上，用带有“奖”字的小奖励贴来表示。等到期末，谁的笑脸越多，说明谁越努力，给予表扬。再调皮的小学生也喜欢被表扬，无形中，便改掉了一些不良习惯。除此之外，在班内放两个笔记本，分别叫“好人先生”和“错误小姐”，告诉小学生们希望“错误小姐”永远不出现，“好人先生”天天见。通过多元特色教育管理方式，帮助小学生摒弃不良习惯，为其营造良好的学习成长环境。

结语

综上，小学班级教育管理工作内容、特点等，决定了其应讲求艺术性。班主任要改变以往教育管理思路和方法，结合小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，利用多元方法，对小学生进行管理。除此之外，还要不断培养教学能力，增强个人魅力，与小学生建立良好的沟通互动关系，营造轻松、活跃的教育管理氛围。