浅谈小学语文教学德育渗透的重要性

王晶红

（黑龙江省克东县蒲峪路镇明德小学 黑龙江克东 164800）

引言

对于一个发展的人来说，小学阶段，是培养一个雏形的阶段，对于一个人未来人生的发展，起着重要的作用。而小学语文教育正是为其他教育打下基础的教育。[1]而在小学语文教育中渗透德育，是非常值得我们深入研究讨论的。基于此，笔者阅读了新课程对该内容的标准，笔者认为，语文教学的基本以及重要目的，是培养学生良好的道德素质和审美水平，进而让其形成正确的积极地符合现实社会的价值观和人生态度，同时，应该注重外在环境的熏陶，默化潜移，把这些内容观点贯穿于日常的小学语文教学的过程之中。“文以载道，道在其中”。作为一名小学语文教师，笔者认为，一定要充分的去解读教材，利用好课堂的的每个环节，然后潜移默化地向学生渗透德育，一定能达到很好的效果。

一、语文教学与德育渗透的关系

1.在识字写字教学过程中进行德育 在朗读的训练中渗透德育。

“以声入情，因声求义”的教学方法。它可以让学生深刻理解课文的意义，体会课文蕴藏的感情，受到思想的启迪。朗读这项活动是小学儿童最开始接触的阅读活动，也是小学语文教育最基本的一项活动。人类语言学表明，朗读并不是要求学生机械地读出课文原文的每一个字，而是来理解原文的某一句话或某一段落蕴含的感受，用自己的语言表达出来，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。[2]因此，教师可以在朗读中灵活地渗透相应的德育内容。识字、写字的相关教学是小学语文教学的基本内容，一般来说，小学阶段，学生要识得2500个左右常用的汉字，教师在这部分教学内容的教学过程中亦可以结合德育美学相关原则，渗透道德教育内涵。让小学语文新课程改革后出现了大量的让学生以及教师头疼的生僻汉字，特别是对于低年级的学生，情况更为严峻。加之现在计算机等先进技术在学习中的使用，导致学生中有写不出规范汉字无所谓的情况频繁出现，因此识字写字教学是小学语文教学的基本环节，也是必要环节。为此我研读了新课标对该方面的要求，我认为我们必须要激发学生对中国博大精深的语言汉字的情感情怀。那么在汉字的理解与书写教学中，如何渗透德育就是一个值得所有前线教师去思考的问题。对此，[3]我认为，首先对学生的观察后所发表的观点见解加以肯定，对于有偏差的地方，并及时加以灵活点拨：同时，教师可以将汉字的书写与做人相联系起来。例如，我们可以对学生说“一个汉子的外形，如同一个人的外表，或清爽或不堪。一个字的笔锋如同一个人的气质，或婉约或飒爽。我们要做一个什么样的人，就要写出什么样的字，同学们要记得，我们的字是就是最好的门面。”这样，写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习汉字的书写，明白做人的道理，进行深刻的自我教育。

2.联系中心思想内涵与德育渗透

在阐明课文的中心思想中渗透的德育内涵是对文章内容的高度概括，是文章的眼睛，因此，以道德教育内涵作为文章学习的结点，可以让学生体会更深层次的更有高度的文章内核，让学生的语文学习不会停留在文章本身的学习。

3.赏析文章词句中加以渗透

在文章学习中，很重要的一项就是对名句名段的赏析，而一般名句名段中亦会蕴含作者的社会背景以及情感表达，而这些都与德育有着千丝万缕的联系。因此，在教学中，引导学生赏析课文的词句段落，挖掘其中作者想表达的思想，可以更好的辅助对学生思想品德教育。

4.创设情境中渗透

结合语文教学内容创设情境，并渗透德育于教学之中，创设出文章中的相关情境使学生如同临其境，更容容易体会到作者的情感，体会到文章的中心思想。例如教学中，可以通过播放优美的音乐，好看的短片，或者展示好看的有趣的小物件，引起学生的兴趣，再揭示学习的主题。当学生们的情感已完全融入到描绘的情境之中，当学生们有了身临其境的感受，学生才能对学习内容有更高的热情，[4]而在感同身受中的德育亦更深刻。语文教学与德育的渗透相辅相成不可分割的，二者共同组成一个相互联系的有机的集体。教师可以引导学生从汉字的理解和表达入手，先理解其内涵，然后有所感悟，最终使得其思想领悟得到提升。反过来看，思想领悟的提升，又可以促进了学生对文字表达的深入理解，最终得以实现学生的语文素养与道德思想的共同提高。同时笔者认为，还需要注意的是，在不能人为割裂语文教学内容和德育内容的渗透二者之间的关系的同时，也不能把语文可不分主次的上成德育课。

结语

总而言之，在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教学中的德育渗透，应该注外在环境的熏陶、师生之间，生生之间的潜移默化，同时注重从不同维度进行教学，致力于将知识层面，把情感层面和价值观层面的德育要求相互联系起来，再将其渗透于小学语文的教学过程之中，以达到小学生思想品德素养与知识技能训练共同提高的目的。使小学生在现阶段具备逐步养成良好的个性和健全的人格的能力，为促进学生德、智、体、美全方面和谐发展打下坚实的基础。