小学语文的读写结合教学案例研究

丁 丽

（山西省晋城市陵川县崇文镇仕林苑小学 山西晋城 048300）

引言

小学语文的课堂教学对于小学阶段学生的语文知识学习有着一定的影响与作用。但由于传统的教育理念影响，多数小学语文老师在课堂教学上，过分注重学生的应试技能培训，忽视了语文教学的深层意义，从而制约了小学语文课堂的教学水平提升。应对这种情况，需要语文老师采用读写结合的教学方法，积极改善目前的小学语文课堂现状，实现高质量的小学语文教学，促进小学语文教学水平的提升。

一、目前小学语文课堂的教学现状

1.学生的阅读范围狭窄

在小学语文的教学中，多数语文老师会将学生的阅读范围限制在语文的课本教材里，而没有将课本内容知识进行延伸，与实际生活以及其他类型的书籍相联系。由于学生的阅读量不大以及阅读范围小，导致了学生的知识面与眼界过小，制约了学生阅读理解能力的提升。

2.学生的写作能力不强

基于上述学生的阅读量过小，知识面范围小的问题，进一步导致了学生在写作能力上的欠缺。写作能力的高低主要依赖于学生的阅读量的大小以及大量素材的积累，只有学生的阅读量加大，学生的知识面与眼界才会变得宽阔，学生的文学素养得到了提高，才能有更多的语言素材去进行写作，用优美的语言表达自己的情感思想。但目前多数的学生由于阅读量的问题并不能将事物通过优美的文字展现出来，这也是学生不能做到读和写结合起来的表现[1]。

3.语文老师的读写结合方法不正确

由于多数老师自身的职业素养限制，缺乏相关的读写结合教学经验，以及学校的一些课程设置与教学进度的问题，小学语文老师不能够将语文教学中的“读”和“写”有机的融合在一起，导致了读写结合的教学方法没有发挥出它的作用。其次，由于小学阶段学生的心智尚不成熟，在语文课文内容的阅读理解上，有一定的难度。这就需要语文老师对学生在学习语文时的正确引导，但由于缺乏相关经验以及自身知识储备不够，导致了语文教学效率的低下。

二、将语文课堂教学与读写结合教学融合的有效措施

1.提高学生的阅读量 扩大学生的阅读范围

在小学语文的教学上，老师除了讲述语文课本内容以外，还应该围绕着课本知识联系其它类型的书籍，让学生进行阅读，提高学生的阅读量，扩大学生的阅读范围，让学生的知识面更加丰富，眼界更为宽广。并且在学生进行阅读时，碰见好词好句，就进行摘抄和记录[2]，能够积累更多的素材。从而应用在写作上，能够用优美的语句进行写作，更准确的表达出自己的观点及情感，达到提高学生语文综合运用的能力。例如，在学习《虎门销烟》这一课时便可以结合相关历史背景，查找一些史实，丰富学生的阅读视野，为写作带来素材。

2.转变语文教学思想

在素质教育的背景下，小学语文老师应该秉着以人为本的教学理念，将学生置于语文课堂的主体地位。不要过分注重学生应试技巧的培训，还应该关注到学生的内心变化，增加与学生的沟通交流，从而能够与学生之间形成一种良师益友的师生关系，真正走进学生的内心，了解到学生在语文知识学习的需求。

3.结合实际教学情况 创新语文教学模式

传统的语文教学模式会使得课堂气氛变得低沉阴郁，从而无法激发出学生的学习兴趣。因此，小学语文老师可以结合实际的教学情况，对语文教学模式做出调整或者创新。例如，语文老师可以采用趣味性的课堂教学模式，在实际的课堂当中，要求学生一边进行阅读，一边完成写作，将两者实现充分有效的融合[3]。比如，在学习《木兰从军》这一课时，便可以创设情境，以小组形式进行角色扮演，加深学生的情感体验，激发出学生对于语文知识学习的兴趣，充分地调动了学生的学习主动性，实现读写结合的教学作用，提高了语文课堂的教学效率。

4.提高语文老师的职业素养

小学语文老师应该时时更新自身的知识体系，拓宽自己的知识面，加强自身的知识储备。并且应该学习时下科学合理的教学方法，能够将语文教学与其融合在一起，实现多元化的语文教学课堂，创造出趣味性的课堂环境，为学生营造出一个较为轻松自由的学习环境，吸引学生的注意力，使得学生能够提起对于语文知识学习的兴趣，从而提高小学语文的课堂教学效率。

结语

综合全文来看，目前小学语文的课堂教学中依旧存在着一些问题。读写结合的教学方法则可以有效的改善目前的小学语文教学现状，并且遵循了学生的身心成长规律。这就需要小学语文老师在语文课堂教学上采用读写结合的教学方法，扩大学生的阅读量与阅读范围，丰富学生的知识面，使得学生能够有大量素材进行写作，从而发挥出读写结合教学方法的作用，实现学生语文综合运用能力的提升，促进小学语文教学水平的提升与长远发展。