春风化雨、润物无声——初中语文教学中的德育渗透

（佳木斯市第二十中学 黑龙江佳木斯 154002）

学校是育人的场所。如何把立德树人的根本任务落到实处，是我们每一位教育者都面临的重要课题。近几年，在学校的“在体验中感悟，在认知中发展”办学理念的指引下，在语文部编本教材的实施中，以及教育学院各位领导和校领导的关怀和帮助，使我在“初中语文教学中如何进行德育教育”方面有了一点点收获和体会，在此汇报如下。

一、依托教材文本，用情感陶冶法进行德育渗透

《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课堂教学是具有生命性的教育。因此，在语文课堂教学中，我充分利用教材中生动、丰富的文本材料对学生进行情感陶冶，达到德育渗透的目的。

1.介绍背景，在恢弘的历史中，捕捉思想教育因素

刘勰在《文心雕龙》中曾论述了文学和时代的关系。即“文学是时代的产物，同时又能反映时代的风貌”。语文教材中的文本，当我们去了解它的写作背景时，都像是在接触一部恢弘的历史，都能捕捉到思想教育的因素。

学习《土地的誓言》，同学们就能了解到1937到1945年日本侵略中华的历史，就能感受到侵略者的凶残、毫无人性，爱国情感就会油然而生。学习《白杨礼赞》同学们就会了解到我国民族解放斗争，就会体悟到我们民族不可缺少的质朴、坚强、力求上进的品质，以及在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的精神。

所以说，每一篇文本都是一部浓缩的历史。只要我们在备课时，拥有一双慧眼，就会捕捉到德育教育的契机，使学生的思想得到提升。

2.朗读课文，在平仄的韵律中，体悟典型人物美德

文学需要唤醒，德育来源感染，这就需要朗读。朗读就是把文学作品转化为有声语言的创作活动。在这过程中学生的思想会有一个质的飞跃。

在2017年全省党建带德育工作现场会上，我所展示的《春望》一课获得了全省一等奖。这节课的成功原因就是朗读。我一节课安排了四次读课文。尤其是学生朗读环节，仿佛把大家带到了安史之乱后，山河依旧、国事全非、草木茂密、人烟稀少的长安，让大家了解到一位忧国忧民的伟大诗人，体悟到凝聚在诗中的爱国精神，这种精神无不使在场的人动容。让我们联想到中华民族五千年的文明史册，每一页无不闪烁着爱国主义的灿烂光辉。中华民族的爱国志士，为了国家的独立和昌盛，为了民族的自由，为了人民的幸福，谱写了一曲曲响彻云霄的爱国主义壮歌，爱国主义是一个民族强大的精神支柱，是不可战胜的伟大力量！

那一天，那一刻，在学生的朗读声中，《春望》这首诗仿佛化作爱国的种子深植于在座所有人的心田，并发扬滋长。

3.分析课文，在理性的剖析中，挖掘文本主旨内涵

雅斯贝尔斯基曾说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积”语文学科不同于其他学科，它本身与德育有着密切的联系。但它的教育内涵并不一目了然。它需要我们理性分析、层层深入，才能将思想内涵挖掘出来。在教学过程中渗透德育教育。

在学习《一颗小桃树》时，我们首先通过质疑的方法，让学生体会到小桃树的不畏困难、顽强斗争、不懈追求的精神。接着我利用五个批注，层层深入地比较小桃树的成长和“我”的人生经历，提炼出小桃树的深刻内涵，让学生归纳主旨：作者以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过小桃树坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。通过剖析，激发了学生为实现中华民族的伟大复兴而努力学习的决心。

4.情境日记，在情感的迁移中，体会自我蜕变成长

叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角，尤其所蕴含的思想都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。我在教每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，书写情境日记，在情感的迁移中，体会自我蜕变成长。

在学了《一棵小桃树》之后，有同学写下这样一篇情境日记：“突然，路边栅栏上一株紫红色的牵牛花吸引了我的注意。走近了细细凝望，我看见了他的叶在雨水的冲刷下绿得耀眼夺目，紫红色的花瓣儿被豆大的雨滴打得左右欹斜，但他却毫不畏惧，仍顽强向上，蓬勃生长，用细嫩的茎牢牢抓住栅栏。我仿佛看见风雨中它昂起小喇叭，向着天空，奏响一曲生命的赞歌，我被深深的震撼，久久不肯离去。我想也许我该再坚持一下。终于雨停了，风住了，牵牛花也停止了摇曳，立在枝头，绽开笑脸，充满了胜利的喜悦。是的，它战胜了风雨，也战胜了自己。太阳拨开重重乌云洒下它久违的光辉，照进我的内心世界，驱散了我心头的阴霾，一抹金黄色的暖流在我的心中流淌，我的心渐渐趋于平静，我决心不再放弃希望。在成长的旅途中，我渐渐明白没有谁的一生可以风平浪静，事事顺心如意，只要向着阳光，保持前进的方向，走一步再走一步，在逆境中永不言弃，学会韬光养晦，扎根固本，积蓄力量，才能完成青春的雕琢与生命的延长，才能登临梦想的最高峰。艰难困苦，玉汝于成。感谢挫折，在青春岁月里与我的相伴，给予我反躬自省的机会。顺境也珍惜，逆境也从容，不怨天，不尤人，拥抱挫折，享受挫折，方能铸就人生的辉煌！”

二、落实研究学习，用自我教育法实施德育培养

为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神，教育部提出在全国中学实施研究性学习，并要求予以充分重视。研究性学习是基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机组成部分，以其日益凸显的适应时代性，受到人们越来越多的关注。研究性学习和以往的传统教学固然都是以德育教育为核心，以培养学生的创新精神和提高学生的实践能力为重点。但传统教学过于注重基础知识的传授，对于德育教育的渗透有着一定的局限性。而研究性学习却在教育理念、教学方法、教师关系等方面弥补了传统教育的不足。将研究性学习引入课堂会让学生通过自我教育获得自我提升，使德育教育起到事半功倍的效果。

德育资源随着时代的发展，让中学生对其认识淡薄，所以在寒假伊始，我所在的初二学年就为学生精心准备了关于传统文化的研究性学习作业。这为学生打开一扇通向传统文化的大门，促进学生对中国传统文化内涵的了解，激起学生对中国民族精神的敬仰。

笔者通过引导学生了解“春节风俗”的由来以及传说、习俗、谚语、诗词等相关知识，认识中华民族风土人情和传统习俗的博大精深。通过拓展阅读，合作探究，分享成果等学习方式和实践活动，激励学生自觉而主动地解决学习、生活中遇到的问题，分享学习带来的快乐。在活动中，自觉地激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的崇敬之情，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

活动过程：

1.确定主题，成立探究小组（1课时）

2.制定方案，学会围绕主题制定具体的活动内容。（0.5课时）

3.方法指导，查找资料、信息分类、制作PPT拍摄照片（1课时）

4.实践活动，培养学生团结合作、发现问题解决问题的能力（1课时）

5.成果展示，感悟活动价值、获得成功体验（1课时）

6.总结交流、评价反馈（0.5课时）

最后，笔者以《春节风俗情、民族精神魂》为主题，在全校进行了展示。在整个活动中同学们参与其中，其乐融融，收获着，快乐着。他们包水饺，虽然包的不美观，露馅易破，馅包的太少成了面蛋，甚至切面时把手切破了，但他们经历着，体验着，努力着，从不会到做不好，再到做好；他们不会写对联，但他们和家长一起贴对联、读对联，感受着传统文化，渴望自己能写出对联，猜出更多的字谜；他们与家长一起去超市购物、打扫卫生、挂灯笼、做年夜饭、品尝各种传统菜肴、看春晚、放鞭炮、守夜、拜年……体验着家的温暖，传承着春节文化。

他们和小伙伴一起合作，上街拍照、调查访问，掌握了调查研究的方式方法，锻炼了能力，尤其是现实生活中如何调查，如何采访，如何上网搜集各种资料、如何总结的能力。

通过此活动的开展，学生不仅了解了很多与节日春节有关的风俗习惯，而且在动手参与的过程中进一步感受到节日春节的快乐，更使他们在尊重我国传统文化的基础上增强他们的民族自豪感，受到爱祖国、爱生活的教育。真正达到了用自我教育法实施德育培养。

三、开展读书活动，用实践锻炼法达到德育养成

作为全民阅读的主阵地之一，学校是文化传承的“重镇”，承担着引导学生多读书、读好书、好读书的重要责任。同时建设书香校园，对于学校的德育教育，又有着举足轻重的意义。为此学校在2017年举办了读书节，为了响应学校的号召，笔者所在的初二学年组织了一系列的读书活动。

1.课前小时空、"悦"读育人心

叮铃铃、叮铃铃……上课清脆的铃声催促孩子们回到座位。学困生小张径直走向讲台。教室里鸦雀无声，所有人都翘首以盼。小张镇定自若的说："今天，我向大家介绍的是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说《变色龙》……原来，我们正在进行课前三分钟的好书分享。只见小张娓娓道来，真是判若两人。临近结束，小张有感而发，"读了这篇小说，我觉得主人公很好笑，他欺软怕硬、不断变化，就像一条变色龙，我们可不能像他那样。我们要养成良好的品格，用一颗真诚、正直的心对待每个人。话音刚落，台下响起了经久不息的掌声。这掌声是同学们对他充分的认可与支持。当学困生与好书相遇竟产生如此奇妙的反应。学困生的心终于找到了归宿。这样的三分钟"品味书香，快乐分享"每天都在进行。已历经半学期。在这微不足道的小时空里，发挥其最大的效能，促进孩子们的个性发展。

"读过一本好书，像交了一个益友。"著名作家臧克家曾这样诠释读书的意义。我感同身受。以前课前三分钟以诵读为主，短暂的时光在学生反复记忆中度过，缺少新奇性、趣味性、挑战性、学生只是迎合着完成。如何打破常规，使学生在全新的体验中促进自身的发展呢？基于这点思考，我们想到了充分发挥三分钟的效能，帮助孩子们开启这短暂的悦读之旅。于是小时空里的书香孕育而生，继而幽幽书香、潜入人心。

2.乐享"e时代"、全家齐阅读

阅读在初二同学的心中，已经慢慢变成了"悦"读，他们不但在学校浸润在书香中，即使回到家中，也可以享受着"E时代"的阅读的快乐。

学校阅读平台的建立，营造了学校、家庭、学生三位一体的阅读生态圈，帮助学生养成终身阅读的习惯。为了方便不同家境学生的阅读，初二学年还创建了"二十中初二学年美文推送负责人群"。每班选一名同学加入本群，本群有两名教师，她们花了大量的时间挑选并拟定了适合本年级学生学情的书目和文章，通过微信群向学生推送，负责同学再转发到班级群。全学年的同学都可以在微信中浏览推荐的篇目，并进行摘抄，再写成成长感悟日记。

家长们普遍反映，以前孩子阅读要靠家长盯着，自从有了"美文推送群"孩子读书再也不要家长督促了。读书真正成了孩子的一种自觉、主动的行为。还有许多家长反映"美文推送群"中的文章，他们也非常喜欢。不但提高了自己的品德修养，而且和孩子在一起阅读增加了沟通时间，使他们和孩子之间的代沟消除了。"e时代"下的阅读让学生在家庭中也能与书为伴，与书为友，与家长齐读，将阅读变成生活的一部分。使德育教育家庭化。

3.走进社会大课堂、冰天雪地悦读会

社会大课堂是学生培育和践行社会主义核心价值观的新阵地。这个假期我校的学生有幸参加了市教育局和新华书店组织的"冰天雪地悦读会"。让学生深刻体会到"阅读"像空气一样无处不在。真正实现了学校、家庭、社会，全员皆阅读，人间书卷气。

冰天雪地悦读会使学生走进了社会大课堂，真正实现"社会育人"的目的，打造了"无边大校园"。使德育教育社会化。

4.《论语》诵读活动、弘扬传统文化

为响应学校提出的创建“书香校园”的号召，丰富学生假期的文化生活，给学生一个展示的舞台，使德育教育向纵深发展。初二学年在暑假期间开始筹备论语朗诵比赛。目的是让学生在朗朗上口的经典诵读中感受中华传统文化的博大精深，弘扬优秀传统文化，在学习论语人格修养、哲理评价的对答中体验“仁”的理念，潜移默化地形成优良道德思想，完善个人品格。

9月28日在牟校长带领下到佳木斯第十一小学参加全市纪念孔子诞辰2568年公祭大典。让学生再一次受到中华传统文化教育。

会场上，学生精彩的朗读表演受到了市领导的好评。会后，笔者被佳木斯电视台邀请到“有爱，有未来”节目组做专访。此次专访将我校的语文学科如何进行德育渗透的方法和创建“书香校园”的具体措施，以电波的形式传向了龙江大地。

总而言之，德育教育的形式途径多种多样，作为一名语文教师笔者一定会立足于语文学科教学，积极探索、积极参与教改，充分发挥语文学科优势，挖掘语文学科的德育因素。在教学中认真积极进行德育教育，使之成为青少年学生成长的动力源。将更多的学生培养成具有认知能力、合作能力、创新能力、职业能力的优秀人才。