浅谈小学低年级识字教学方法

（南宁市天桃实验学校 广西南宁 530000）

在小学低年级语文教学中，很多学生存在识字量少，阅读能力低下，对语文学习的兴趣不高，严重影响学生的学习状态。为了提升学生的识字教学效率，小学低年级语文老师应按照新课改要求，进行灵活有效的教学活动，提高学生的学习热情。

一、低年级识字教学的现状

1．学生因素

由于小学低年级学生的年龄关系，学生缺乏自主的学习意识，在认字和写字方面还需要老师或家长指导，在初学阶段学生很容易出现错别字现象，且生字量比较大，学生很容易对学过的汉子忘记。

2．识字任务重

新课程改革的要求，小学生不仅要认识汉字，同时还要能准确的按照汉字的笔画顺序写出汉字来，规定小学生认识汉字的数量在三千五百左右，并且能写出的汉字应不少于三千个。这种学习任务相对比较繁重，给学生学习造成一定的压力和难度。

3．汉字本身原因

由于汉字的组合结构比较复杂，小学生在学习时会有一定的难度，并且汉字学习时有许多形近字、同音字等学生初学期间很容易混淆，加上大量的识字数量，学生年龄偏小，在识字过程中造成很大的困难，给小学生的学习积极性造成打击。

二、低年级学生识字学习时的措施和方法

1．在游戏教学中愉快的识字

在小学生的教育中，教师应该以学生为本，根据学生的兴趣爱好，引导学生学习，激发学生的学习热情，游戏是小学生最喜欢的活动，因此老师在教学时要利用游戏的方式，引导学生在游戏中轻松愉快的学习、认字，提高学生的学习兴趣。

（1）猜字谜激发小学生的学习热情

猜字谜是一项即趣味又含哲理性的学习形式，可以让学生主动参与其中，并开发学生的智力。在低年级学生教学“山”的时候老师可以引用字谜“山上还有山”，并且告诉学生和大自然有关。学生便可以轻松的回答出答案。还有“大”字，老师可以出谜底“一人”学生还可以通过小组互相交流的方式，说出自己的答案，这种学习识字的方法及趣味有活跃，还能加深学生的学习效果，对小学语文识字教学具有较大的帮助。

（2）摘苹果游戏方法

在小学阶段的教学中，摘苹果的游戏是教学中总结出来的教学好方法。比如学习“众、林、森、双”等会意字时，老师可以现在黑板上画一棵苹果树，然后在树上挂一些苹果，让同学读出来比如：“林，双木林”学生读对了就摘一颗苹果，最后看谁的苹果最多，谁就是认字最多的能手，这种方式课堂氛围比较活跃，学生的学习热情也比较高。

2．借助图画，形象识字

图画教学是一种比较直观的教学方法，学生们也比较喜欢这种学习方式，比如小学教材一年级课文看图识字教学中《日、月、水、火》中，老师可以先给学生进行图片展示，“日”的图片会出现一个太阳，学生会直观的感受太阳是圆形的，接着老师再用文字的转化演变成现在的“日”这种图字对照的方式，加深了学生的理解能力，还有在学习“笑”字的时候，老师拿出几张微笑的图片让学生观察笑的表情，然后在对照“笑”字进行比对，花两个弯弯的半圆就像是笑的时候人的眼睛一样，以此加深了学生的印象。

3．结合实际、生活化识字

语文学习其实是和生活息息相关的，语文在我们的生活中的作用也比较普遍，小学低年级老师在进行识字教学时可以结合生活中的例子给学生进行教学，比如学习“雪”的时候老师可以提问同学们夏天大家吃“雪糕”或喝过“雪碧”没有，相信大部分同学都会回答“是的”这时老师就可以让学生回忆商店卖“雪糕”或者“雪碧”的地方有没有看见过这“雪”这个字，同学们会争先恐后的回答，因此将学习和生活结合起来，学生们会更加容接受学习，也会喜欢上学习。

4．在阅读中大胆识字

阅读是提高学生识字能力的基础，阅读不仅可以提高学生的识字数量，还可以拓宽学生的视野，提高学生的写作能力，因此小学低年级的学生要尽量让其早点阅读，老师或者家长要鼓励学生选择课外读物，选择学生年龄段比较适合的课外书籍，让学生在阅读中找到乐趣，并提高自己的识字能力。

比如，以课文《小书包》的教学为例，老师依照培养学生观察和鼓励的方法进行教学，取得了较好的教学效果。这篇课文中，有“书”和“包”等十一个生字。老师为了让学生对生字的清晰认识，引导学生仔细观察每一个生字的偏旁、笔画、结构，在让学生将生字写出来，写完之后通过学生间的相互评价，让学生加深记忆，促进了学生对生字的进一步认识并逐渐理解。

结语

小学语文学习阶段，低年级学生的识字教学对学生的阅读能力以及写作能力的提高有较大的帮助，因此小学语文教师要重视学生的识字能力培养，在新课改的大背景下，教学中应以学生为本，开展形式多样、灵活的教学方法和模式，让学生在愉悦的环境中提升自己的识字水平。