中学年轻音乐教师教学能力挖掘与培养研究

柳力荣

摘 要：年轻音乐教师参与中学音乐教学活动，既存在诸多优势，也存在一定的缺陷，由此需要学校挖掘年轻音乐教师的教学能力，展开针对性的培养活动，从而提高年轻音乐教师的教学素养，提高音乐教学质量和效率。基于此，文章结合文献资料和走访调查所获取的信息，在简要分析中学年轻音乐教师教学能力优势的基础上，系统总结其教学能力缺陷，由此从学校的角度提出培养措施，为中学年轻音乐教师培养活动提供必要的指导。

关键词：中学;年轻音乐教师;能力挖掘与培养

近年来，随着中学招生规模的不断扩大以及对于素质教育要求的不断提升，越来越多的学校开始招收年轻音乐教师，开展音乐教学活动。这由此在扩充音乐教师队伍的同时，也带来了年轻音乐教师能力挖掘与培养的问题，成为提高中学音乐教学质量的关键所在。

一、中学年轻音乐教师的教学能力优势

中学生大都处于12至15岁之间，在情感思想、音乐兴趣、接受能力方面表现出个性化的特征，年轻音乐教师面对该群体开展音乐教学活动主要表现出以下几个方面的优势：

首先，年轻音乐教师具有青春阳光的外貌，传达出强烈的朝气蓬勃之感，使学生产生强烈的亲和力与亲近感，降低学生排斥、抵触的情绪，潜在地获得学生的好感，从而更加愿意跟随音乐教师，参与音乐训练和表演活动。其次，年轻音乐教师与学生的年龄差距比较小，在生活经历、消遣娱乐、情感思想方面拥有诸多共通之处，因此彼此之间拥有共同的话题，能够展开顺畅的沟通与交流活动，从而进一步拉近教师与学生之间的距离，强化彼此情感。这有利于增强学生对于音乐教师认知、理解和接受能力，愿意跟随音乐教师参与音乐学习。第三，年轻音乐教师能够更好地了解学生的音乐学习兴趣、接受能力，从而选择学生喜欢的音乐作品和能够接受的教学方法，最大限度的激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐接受能力，进而提高音乐教学质量和效率。最后，年轻音乐教师刚刚步入教学工作岗位，具有强烈的责任心和充裕的工作时间，认真制定教学计划和教案，努力创新教学内容和方法，大力提高音乐教学质量。这也即是当前部分领导所提到的通过引进年轻音乐教师为教师队伍注入“新鲜血液”的重要原因所在。

二、中学年轻音乐教师的教学能力缺陷

走访过程中了解到，年轻音乐教师在拥有诸多教学优势的同时，也面临着一系列的缺陷，直接影响到其教学质量，而这些缺陷恰恰是开展音乐教师培训工作所需要重点解决的问题。

首先，年轻音乐教师缺乏有效的教学技巧，无法根据学生音乐接受能力、学习进度、学习效果情况，来灵活地选择和实施教学方法，极容易导致课堂教学方法墨守成规，僵硬老套，或者是出现教学方法混乱，不集中的问题，从而造成课堂学习气氛比较活泼，但学习效果却并不理想。这是年轻教师所面临的一个普遍性问题，是所有教师在进入教学工作岗位之后的一个必经阶段，由此也需要学校给予必要的指导和帮助。

其次，年轻音乐教师管理课堂纪律的能力不足，也即是能够与学生培养良好的师生关系，但由此也缺乏威信，极容易造成部分学生放纵、随意的心理，致使课堂纪律混乱，而年轻教师则对此不知所措，无法在“亲和”和“严厉”之间进行游刃有余的变换。

第三，年轻音乐教师无法准确把握个人“教书育人”的角色，很容易将生活中的性格、情绪、偏见带入课堂之中，或者是对学生情感漠不关心，或者是对于不喜欢的学生进行讽刺、挖苦、嘲笑甚至是体罚等，从而对学生造成严重的伤害。这些行为在年轻音乐教师中也比较普遍，缺乏对教师角色特征的認识，情绪化的问题比较突出，从而影响到其教学工作的顺利实施，要想提高音乐课教学质量，则必须改变此种心理和行为，而这也是一个年轻音乐教师成熟的重要标志。

三、中学年轻音乐教师的教学能力培养

年轻音乐教师是中学音乐教学工作的重要“新生力量”，是未来推动中学音乐教学发展的核心主体。无论是基于当下提高学校音乐教学质量，还是基于未来推动学校音乐教学工作的发展，都有必要针对当前中学年轻音乐教师的教学能力特征，实施针对性的能力培养活动。

首先，学校可以采用“优秀音乐教师帮助年轻音乐教师”的工作模式，为每一个年轻音乐教师安排一名经验丰富的优秀音乐教师，向其讲授音乐教学方法和教学经验，审核年轻音乐教师制定的教学计划和教案，聆听其音乐教学活动，提出其音乐教学过程中存在的问题，并给予针对性的建议。这可以帮助年轻音乐教师及时发现自身存在的教学方法不灵活、课堂管理能力有限、情绪化问题突出的情况，并且能够获得有效的建议，从而及时地加以处理，在最短的时间内，解决教学问题，提高音乐教学质量和效率。

其次，学校可以组织一次专门的年轻音乐教师培训班，针对本校学生特征和年轻教师教学特点，制定详细的培训计划，包括设定明确的培训目标，建构起以解决年轻音乐教师教学问题为主体的培训内容，选择优秀教师授课、专家讲座、年轻教师教学评估等方法，对年轻音乐教师进行系统、深入的培训。这能够有效提升年轻音乐教师的教学素养，尽快适应中学音乐教学工作岗位，在提高音乐教学质量和效率的同时，也能够促使年轻音乐教师形成良好的心态，正确看待音乐教学工作，树立长远甚至是终身工作目标。

第三，学校有必要为年轻音乐教师适时提供专业学习、能力训练的机会，诸如鼓励年轻音乐教师参加一些中学音乐教学培训班，以提高其音乐教学能力，要求年轻音乐教师外出参加专业音乐学习活动，以提高其个人音乐编创、训练与表演方面的素养，要求年轻音乐教师积极参加一些教学论坛、外出考察活动等，加强对其它中学音乐教师教学、管理经验的学习。这一方面可以进一步丰富年轻音乐教师的音乐教学经验，提升其音乐教学能力;另一方面也可以增强年轻音乐教师对于学校师资管理工作的认同感，更好地服从学校的教学与管理方面的安排，树立长远工作的目标。这是提高中学年轻音乐教师教学能力的又一重要措施。

当前，各个学校除了要加强对年轻音乐教师的引导、培训活动之外，还有必要增强对年轻音乐教师的监管活动，诸如加强对年轻音乐教师所制定教学计划、教学方案的审核，评估年轻音乐教师的课堂教学态度、教学方法以及由此所产生的教学效果情况，为各项监评工作制定专门的奖惩措施，由此督促年轻音乐教师积极加强自我学习、自我训练、自我培养活动，严格规范个人的行为，从而尽快适应中学音乐教学工作岗位，提高音乐课程教学质量和效率。这种以积极、主动的态度开展自我提升与发展活动，是提高年轻音乐教师个人教学能力又一不可或缺的重要举措。

总体来说，素质教育的蓬勃发展，促使各个中学加强引进年轻音乐教师。这些教师充满朝气，接受大量新鲜事物，责任心强，时间充裕，因此能够顺畅地与学生进行沟通和交流，拉近与学生之间的距离，获得学生的接受和认可，激发学生积极参与音乐学习的兴趣和意识。但这些年轻音乐教师也面临着教学经验不足、课堂管理能力有限、情绪问题突出的情况，成为其适应教师工作岗位，提高音乐教学质量的“瓶颈”所在。针对这些问题，学校可以采用“优秀音乐教师帮助年轻音乐教师”的工作模式，增强对年轻音乐教师的引导，通过年轻音乐教师培训班，展开对年轻音乐教师的系统训练，为其提供学习的机会，以及加强监评活动等，从多角度增强去教学能力，更好地适应中学音乐教学工作岗位。

参考文献：

[1]郭声健.音乐教师职业素养[M]，广州：暨南大学出版社，2017年5月版.

[2]周芳.以课堂教学教研为途径提升年轻音乐教师专业能力[J]，中国音乐教育，2018（5）.

[3]王万勤.关于中学音乐教师必备的素养研究[J]，好家长，2018（9）.