关注英语教学评价，提高课堂教学效果

张丽娟

摘要：在小学英语课堂中，通过恰当的评价，可激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在日后的学习中取得更大的进步。作为教师，在我们平时的教育教学实践中，要从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，通过多元评价教会学生正确评价自己，发展自信心;给学生创造成功的机会，增强自信心，最终促进学生综合语言运用能力的发展。

关键词：英语课堂;教学效果;评价

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0026

《小学英语新课程标准》明确指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感、态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又要关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但是在平时的教学过程中，小学英语课堂评价存在着一些问题：比如有时只注重口头评价，评价的形式单一;有时只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价等，这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则。我们的评价应该以学生为本，尊重学生的身心特点、成长和发展特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。不断激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

所以应通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。教师恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足。这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生在课堂上的表现，唤起他们的学习激情，从而产生学习的兴趣和动力。

一、在小学英语教学过程中，教师应关注的评价

1. 教师要对学生进行有效的评价

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师带有正能量的激励性评价语言能够促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验。为了让课堂评价语言焕发出生命的魅力。在英语课堂上笔者就经常使用 Great/Good/Ok/Wonderful/Youre clever/You did a good job.等激励性语言评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态，从而积极主动地进行学习。在批改学生的英语作业时，笔者也经常采用书面描述激励性评价方式，如：用Excellent/Very Good/Good/Need Improvement/How nice/How beautiful等话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。学生看到这样的话语犹如看见了教师期盼的目光，下次他一定会做得更好。此外，在英语课堂上，为了激发学生的学习情感，应充分控制学生的注意力，笔者常常采用激励性评价方式，如畫五角星、奖sticker、赠送小奖品等形式来激发学生的学习兴趣。这样做能帮助后进生在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。笔者还注重用体态语进行激励性评价，如在课堂上对学生采用点头微笑、摸摸学生的头、和学生击掌等来鼓励学生， 通过多种形式的有效评价，充分激发学生的潜能，不断提高英语课堂教学效果。

2. 学生要对自己进行有效的评价

只有对自己有较为明晰的认识，才能促使自己不断进步。所以在小学英语课堂中，学生要对自己进行有效评价。心理评价会让学生自我反思并进行自我批评和自我激励，有利于学生培养自我剖析的能力，以便制定今后的学习计划。在口头评价时，教师可以引导学生说“I think I...”或“We think we...”，鼓励学生进行自我评价，让学生能够正确认识自己的课堂表现。在进行笔头评价时，教师可以引导学生对自己进行评价。

3. 学生对同伴进行有效的评价

课堂上通过学生对学生的评价，如：同桌互评、个体学生对全体学生的评价、全体学生对个体学生的评价等，使学生间可以进行评价交流，深入学习，最终获得知识。在互评中，学生不仅能学会评价，同时还可以养成聚精会神倾听的习惯，取人之长，补己之短。这样有助于建立融洽、民主的学生交流渠道，有助于学生一起相互反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到共同学习。

4. 学生对教师进行有效的评价

小学英语课堂中学生对教师的评价主要包括：教师的教学态度，教师的语音、语调，教师对语言知识重难点的讲解，教师的教学方法，教师的教学设计等。这些都要求教师对自己严格要求，为学生做好表率作用。通过学生对教师的评价，可以更好地促进教师的自我反思和提高，更有利于提高英语课堂教学效果。

二、多元评价的好处

1. 通过多元评价，进一步规范英语课堂常规

通过评价课堂纪律，让学生学会在课堂上遵守规则，如：不随便讲话、不左顾右盼、不搞小动作等。利用评价，表扬团结、协作、积极的小组，让学生在互评、自评与合作中，做到倾听他人，互相谦让，不争辩、不争吵。利用评价，表扬听到指令举手回答问题的学生，鼓励课堂上表现积极的学生，通过评价表扬课堂上善于倾听教师和同学的话语，不抢答的学生，培养学生良好的倾听习惯。

2. 通过多元评价，调动学生学习英语的积极性

评价是激发学生学习兴趣的有效手段。在小学英语教学中，分数不再是评价学生的唯一标准，每位学生都是需要关注和激励的，作为教师，我们应抓住一切契机给予每位学生充分、肯定、恰如其分的评价，这样，学生就会更加积极地进行学习，教学就会形成良性循环，进而达到教学相长。

3. 通过评价，帮助学生建立自信

学生的自信心是自我意识在情感上的表现，是积极自我评价的主观体验。正向评价能起到激励与促进作用，让不同潜质的学生能通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感和自信心;同时可以培养一种团结向上的协作精神;更重要的是可以培养学生对英语学习的兴趣，让学生快乐、积极地学习，同时教师和学生还可将英语的学习评价延伸置课堂外，以此不断地激励学生取得进步。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上英语课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕自己英语说得不好，受到教师的批评，同学的嘲笑。因此，在平时教学中，我们教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每位学生都有其闪光的一面，都有着极大的潜能。在英语课上，笔者经常用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good！”“Great！”“Super！”“Clever boy/girl！”“Well done！”或者摸摸他们的头，与他们击掌，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，笔者会态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强他们的参与意识，并及时加以肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。学生从教师的举手投足间感受了教师的爱意，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。所以只要教师善于发现各个层面学生的闪光点，并及时地给予表扬、鼓励，他们就会克服畏难情绪，增强学习英语的自信心，并敢于张口说英语，敢于展示自己的英语才华。

4. 利用评价，促进学生英语能力的整体发展

学习语言就是为了交流。小学阶段，英语能力主要是指培养学生的“听、说、读、写”四项基本能力，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。作为教师，我们要善于利用评价这一有效手段来激励学生，促进其英语能力的不断发展。

总之，通过恰当的评价，激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在今后的学习中取得更大的进步。作为教师，在我们平时的教育教学实践中，要从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，不断促进学生语言能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。

参考文献：

[1] 岳 蔚.新课程小学英语评课的理论与实践[M].宁波：宁波出版社，2005.

[2] 施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：華东师范大学出版社，1999.

（作者单位：河南省许昌市建设路小学 461000）