小学数学教学之课堂互动性探讨

郭永生

摘 要：课堂教学我们更多强调课堂的互动性，这样更能发挥学生的主体作用，小学数学教学也是如此，只有课堂进行师生互动才能提高数学课堂的教学效率。本文根据多年的教学经验，对如何提高课堂教学的互动性，提高课堂教学质量有了一定积累，总结出了一些有代表性的教学方法，希望能对广大教育者有所帮助。

关键词：小学数学;互动性;教学效率;教学方法

新课程标准要求我们教师要以学生为本的理念进行课堂教学，充分发挥学生的主体地位，教师起引导作用。如何才能将这一要求落实到我们具体的课堂教学中，是教师们需要认真思考的话题。实践证明，在小学数学教学中，课堂的互动性，提高学生学生学习注意力和学习兴趣的重要途径。课堂互动，充分贯彻了新课程标准提倡的学生为本的理念，同时也遵循了小学阶段学生的性格特点。小学阶段，学生活泼好动，在直观呈现知识的情境中、自主探究与合作探究中、让学生逐步形成认知结构。这对学生身心健康和谐发展有很重要的意义。具体从以下几个方面切入，让课堂教学更加趣味性。

一、创设操作情境，激发探究兴趣

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，同时活泼好动，教师可以依据小学生的身心发展特点为学生提高自己操作的机会，让学生在操作过程中，将外在知识进行内化。例如：在学习长方体的体积时教师提前准备体积大小差不多的正方体和长方体。 师：想想谁的体积大？（学生有多种答案）大家现在不清楚没关系，学完今天的内容，我们就会有办法分辨其大小。 师：请同学们将棱长1厘米的小正方体放在桌面上，然后思考，可以尝试动手摆弄，如何才能摆出一个长方体？（给予学生充分思考的时间） 师：多进行尝试。 师：你是如何完成的？把你的步骤回忆下。跟大家一起分享下？ 生1：我想摆一个一个长4厘米、宽2厘米、高2厘米的长方体，在操作的过程中，我先用1厘米的小正方形摆了4个，摆了2排，接着在上面再叠加一层，这样就组成了长4厘米、宽2厘米、高2厘米的长方体。 生2：我的方法和前面同学的类似，我用6个个小正方体作为一行，摆了2行。 师：你摆成的长方体的长、宽、高各是多少？ 生2：长6厘米、宽2厘米、高1厘米……

我们知道小学阶段以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡段，要使学生在头脑中形成清晰的表象就需要通过实际操作，这样学生才能更快建立模型，培养学生的思维和空间能力。上面的教学片段，我们在创设操作情境时，不失时机地提出了明确的操作要求，在想象的基础上操作，在操作中及时反馈结果，让学生操作、思维、总结等能力都得到发展，让学生真正对学生感兴趣，培养学生主动探索，自主学习的能力。总之，小学数学的课堂，我们要多关注学生的操作能力，通过自主探究、自主建构，有助于培养和发展学生的逻辑思维能力和空间想象力。

二、组织形式多样的教学活动，巩固数学知识，激发探究欲望

在小学数学的课堂上，我们可以根据教学内容，组织和开展形式多样的教学活动，让学生在活动中交流学习，达到知识的学习和掌握，提高教学效率。根据低级学生好玩、好动的心理特点，在学习“20以内加减法”时，我们可以组织游戏活动，激发学生的学习兴趣，从而有效导入新课。首先把我把全班32个人分成三组，教师巡视知道学生们进行游戏，以免学生偏离主题，到任意一组巡视时，就可以提出数学问题，让学生进行回答。第一组老狼老狼几点了; 第二组捉迷藏; 第三组玩老鹰捉小鸡。师：“同学们，班上有5个男生，7个女生玩老狼老狼几点了，请问一共有多少个学生参加这个游戏吗？”生：7+5=12（人）师：“老师给你们选了11个人捉迷藏，我发现两个同学在寻找，请问有多少同学藏起来了？”生：11-2=9（人）师：“抓小鸡的游戏有趣吗？老师想要同学们自己提出数学问题。”生：一共有多少人玩呢？

学生通过在游戏中学习知识，使得数学的学习充满乐趣，体验到数学的奥秘。让抽象的概念具体化，静态食物生动化，学生的多种感官都参与到学习之中，形成生动活泼的学习氛围，让学生积极、主动地去探索，形成有助于自己学习的习惯。这一游戏活动，把原本枯燥的运算，赋予了活力，变出寓学习于游戏中，让学生在潜移默化中掌握与巩固了数学知识，掌握了运算技巧。教师在教学过程中还可以根据教学内容实际其他的教学活动，如模拟情境、知识竞赛、接龙赛等，将一些过于抽象和复杂的数学知识形象化、让学生能够通过相关活动，巩固数学知识，激发学生学习的欲望，从而有效达成教学目标。

三、小组合作交流，共同探究

要实施以学生为主体的数学课堂教学模式，采取小组互动合作是有效的途径。学生通过合作与交流，相互学习，共同提高进步。如在学习《统计》时，因为在前面的数学学习中已经接触了统计的基础知识，通过小组交流合作，学生之间相互学习，学习氛围肯定更加浓厚，更能激发学生的潜能，学生在快乐中交流学习，具体操作如下：师：大家喜欢什么颜色的气球？（学生争先恐后发言）师：老師准备了一张统计表，我现在发给大家，同学们在自己喜欢的气球下面打勾。（学生交上）师：这么多调查表，要想快速找到同学们喜欢什么颜色的气球，有什么办法吗？大家小组之间相互讨论下，如何才能快速找出答案。（小组讨论统计方法）师：（示意停）大家找到解决的办法了吗？那么，有请每个小组的组长来代表小组发言。师：大家找到了这样多办法，我们就开始统计吧。（师一张一张地往下报，生记录）......

合作学习是为了让每个学生都能参与到学习中，上面的实例表明，通过小组合作学习不仅可以让学生参与其中，而且能提高教学的效率，让课堂真正做到以生为本，通过交流探索找到最佳答案，大家共同进步。

总之，小学数学的教学课堂可以是趣味横生，也可以是团结互助，这些都离不开师生之间的相互配合，学生主体与教师引导密不可分。教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点选择适合教学内容的方法，切不可本末倒置，从学生实际出发组织有效的数学教学。