结合云课堂的计算机实验课程改革的探究

刘芳

摘要：实践教学是培养学生动手能力的重要途径，是检验学生理论学习的重要环节。本校目前在面向非计算机专业的计算机实验教学中仍存在一些问题，教学效果不好，学生实践动手能力较差，因此进行计算机实验课程改革是急待解决的问题。该文分析了目前计算机实验教学中存在的问题，提出了结合云课堂的实验教学改革方案，对实验教学和课程改革的创新对策进行了探究。

关键词：计算机实验教学;云课堂

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）34-0155-01

1引言

当今社会计算机技术高速发展，对计算机教育的要求逐渐提高，社会需要复合型的人才。因此高校教育中对学生实践能力和创新能力的培养越来越重要。实验教学成为理论教学非常重要的辅助手段。这就要求计算机实验教学要进行改革，努力寻找新的教学模式和方法，培养非计算机专业学生掌握计算机综合技术能力。当前，云计算技术发展迅速，已为人们的生活和学习带来了质的改变。如果将这种新型的技术应用于教学管理、学生管理、实验室管理等方面，可以更有效的共享资源，提高教学效率，有效解决计算机实验教学过程中的问题，为实验教学发展提供新的解决对策和思路。

2面向非计算机专业的计算机实验教学现状

实验教学是深化理论知识，形成知识体系的关键环节。尤其要面对非计算机专业的低年级学生时，要面临学生缺少计算机基础知识、学校缺乏计算机相关技术的课程、各专业缺乏与本专业相关的计算机能力培养实践规划等问题。本校目前存在的问题主要表现在以下方面：

2.1缺乏面向非计算机专业的计算机相关知识的课程设置

目前本校面向全校各专业学生开设的计算机类课程，只有计算机基础课和语言课，教学内容为讲授计算机基础知识、基本操作和简单的程序语言。这样的教学内容远远不能满足学生们的需要。学生们只掌握基本操作，只会制作文档和表格，是无法满足将来进一步深造和就业需要的。因此迫切需要为学生们提供更多的与计算机相关的课程，来扩充知识体系。

2.2各专业缺乏与本专业相关的计算机类实践

计算机网络高速发展，各行业都与计算机及网络有着密切的联系，从移动办公到互联网+，几乎每个行业都需要从业人员具备计算机相关的知识，社会对人才的需求不仅仅是专业人才，而且是综合性的人才，这就需要学生不仅仅掌握所学专业的知识，还要具备相关的计算机类知识，才能适应社会发展，尽可能地满足从业要求。因此，迫切需要为学生们提供一些未来本专业可能涉及到的计算机技术的选修课程。

2.3实验教学方法和手段需要改革

传统计算机实验教学通常是教师设定实验项目和内容[1]，学生在机器上跟随教师完成验证性实验，以此来掌握计算机技术。然而，目前结合计算机技术的发展，需要学生具有创新实践能力，采用以往的教学方法已经不能适应这样的要求。因此迫切需要对实验内容、实验方法等进行研究改革。

3面向非计算机专业的计算机实验课程改革实施

目前面向非计算机专业的计算机实验教学，改革的主要目标是：培养学生的创新能力、提高综合应用计算机技术的能力，使学生将计算机知识与本专业密切结合。可以从课程体系改革、教学模式改革和考核方法改革三个方面来实施。

3.1实验课程体系改革

计算机实验教学的改革，首先应该从构建课程体系开始。目前已实施的措施是开设了面向非计算机专业学生的公选课，课程为计算机技术综合实验。本课程面向全校非计算机专业一至三年级的学生开设，通过实验令学生掌握计算机相关知识的综合应用能力，启发实践创新能力，为今后相关工程应用打下实践基础。课程分为不同的实验模块，内容包括计算机网络、图形图像处理、单片机、多媒体技术、数据库等方面，学生可以登录网上系统，根据个人专业所需选择任一模块，完成课程选择和预约。学生不仅可以完成基础实验，而且可以完成设计实验和综合实验。以后还可以相继开设覆盖计算机技术范围更广的多个模块，扩大该课程的学生群。

3.2实验教学模式改革

一是教学方法的改革。一改过去的单一讲授式教学方法，采用任务驱动方式，为学生设置任务，混合使用案例法、项目法等多种教学方法，调动学生的学习兴趣。同时采用自主式、团队式、研究式学习模式，可以由学生自主选择创新实验部分的主题。可以允许多名学生组成团队，协作完成一个项目。根据学生实验情况，微调实验内容，适应学生实验进度，锻炼学生的动手能力，总结归纳能力等。

二是学习方法的改革。课程充分利用学校的云平台技术，实现教学资源共享。教师可以在云课堂提交实验内容、教学视频、教学资料等。学生可以在云课堂下载相关资源进行课前预习、课上练习、课后复习、提交作业。最后教师评阅实验资料，师生进行线上交流。这样可以促使学生主动学习，更自由地选择学习时间和方式。

3.3實验考核方法改革

实验考核方式可以多元化，学生在云平台上提交每个实验的实验过程和结果，教师以此评定平时成绩。但也不仅仅局限于这种方式，还可以采用学生分组讨论式、课件汇报式等多种方式，全面分析学生的实验进行情况，计入最终成绩。成绩评定也不再是只注重最终实验结果，而是注重过程。最终成绩由平时成绩、作业成绩、报告成绩共同组成，按照各自的比例，得出总评成绩。

4 结论

为了更好地培养非计算机专业学生的计算机综合应用能力，需要对目前的计算机实验教学进行改革。从改革教学体系入手，结合新型的云平台技术，改革教学模式。不仅促进了实验教学课程的实施，而且改进了学生学习过程，充分利用网络资源，有效地监控了课程实施过程，最终提高了计算机实验教学质量。

参考文献：

[1] 李鸿健.大数据时代计算机专业实验教学改革研究[J].现代计算机，2013（19）：29-31.

【通联编辑：光文玲】