浅析转型下的陆航军事英语教学

陈媛媛 王丽君 王颖

摘 要：为培养适应陆军航空兵转型建设需要的新型军事人才，英语教学也需要转型。基于ESP理论，军事英语教学的课程设置、教材建设、教学模式和师资培训等方面都必须切实立足于陆航人才培养目标和军事英语教学实践，从而适应陆航学员未来国际交流和职业发展的需求。

关键词：ESP;军事英语教学;对策

一、ESP 的定义

ESP是 “English for special purpose” 的缩写，即“专门用途英语”或 “特殊用途英语 ”，是指与某种特定职业或者学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，目的是培养学生在一定环境中运用英语开展工作或从事学术研究的能力。ESP教学研究专家Strevens认为和通用英语不同，专门用途英语的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求所决定的。

二、陆航院校开展军事英语教学的必要性

根据ESP理论，军事英语作为在特定语境、特定行业中使用的英语，不经过专门学习是难以掌握的。从理论研究和现实意义出发，结合陆航人才培养方案和大学英语教学改革与发展的态势，军事英语教学理当受到陆航院校的重视。

1.开展军事英语教学是参与地区与国际安全合作的现实需要

随着新军事变革步伐的加快，对现代军事人才的培养提出了新的要求，对精通专业又具有较强外语能力的复合型军事人才的需求越来越大。在现代战争中，军事外语能力对战场胜负的影响作用越来越大，仅靠通用英语培养的人才是远远不够的。为了更好地适应新军事变革的步伐，满足陆航部队的发展需求，开展军事英语教学已成为陆航部队发展的客观需要。尤其是在信息化战争条件下，陆航部队参与国际交流的机会越来越多，陆航正以更加开放的姿态走向世界，外语成为展示陆航良好形象与素质的重要媒介。只有具备扎实的外语基础才能适应新的军事变革，从而在信息战中掌握主动权。

2.开展军事英语教学是优化新型军事人才能力结构的现实需要

陆航英语教学的目标，是培养学员的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作中能用英语有效地进行交际。同时要培养学员自主学习能力，提高综合文化素养，以适应陆航现代化建设和军事斗争准备的需要。

当前，战争形态正悄然走进信息化战争时代。无论是执行作战任务还是非战争军事行动，全方位获取和掌握信息成为制定决策和采取行动的根本前提。指挥员应具备独立快速处理战场上可能出现的外语信息的基本素质，能够不通过翻译人员与有关国家军事人员进行有效协调沟通，具有较强的军事英语阅读和分析能力以了解相关军事情报和外军装备及军事设施状况等，从而进一步把信息优势转化决策和行动优势。尤其是我们的飞行员，在空中执行任务时，如果能够独立用英语和和地面进行沟通，将会极大地提高任务执行的安全性和有效性。因此，熟练掌握和运用军事英语成为新型复合式军事人才的一项基本素质和普遍性要求。陆航院校通过开展军事领域专门用途的英语教学，对于优化新型军事人才的能力素质结构起到了关键性的作用。

三、开展军事英语教学的方法和对策

军事英语（ESP）是以通用英语（EGP）为基础的，同时它的词汇、句法结构、语用含义及语境又有自己独特的规律性，其教学也有自己的特殊性。笔者认为基本可以从以下五个方面对ESP教学进行探讨：

1.课程设置应坚持以人为本

满足特定学习者的职业能力需求是ESP教学的基本特征之一，也是其根本的职能定位。对于任职教育模式下的军事英语教学，既具ESP教学的基本属性，又具有自身的一些特点。在课程设置中，既要坚持以满足军事职业发展需要的岗位任职能力为导向，准确把握其职能定位，更新教学理念，又进一步校准军事英语教学的地位作用、目标任务和培训对象等。具体讲，军事英语课程设置中的“以人为本”就是要充分考虑学员的个体差异，针对不同基础的学生合理安排教学。目前，本校大一大二的学员以基础英语教学为主，而大三的学员可根据情况直接进行ESP军事英语教学。这样既完成了高等教育所要求的任务，又使大学英语教学向军事专业知识靠拢，处理好EGP和ESP的关系，以EGP教学和ESP教学相互补充、相互促进为原则开展ESP课程教学，完成军校大学英语的转型。

2.培养一支军事英语过硬的军事英语教员队伍

开设ESP军事英语课程需要培养一支特别的英语教员队伍。教学管理部门应积极采取措施鼓励年轻的英语教员攻读军事专业的硕士、博士学位，选派英语基础好的军事专业课教员到国外或本科院校英语系进修英语。针对当前军事英语教学师资队伍现状，应从改善教员;结构入手，建立健全军事英语教员培训机制，根据教学内容和对象不同，有针对性地加强教员队伍建设，努力打造军事和英语双过硬的师资队伍。另外，在师资紧张的情况下，可以安排本校英语教员在院校内部学习军事专业知识，还可组织外语教员下部队调研、挂职锻炼，通过开展短期军事培训、部队代职、交流实习等方式，丰富教员的军事阅历，扩展专业知识结构。让教员了解部队对英语实用能力的需求，逐步建立起一支相对稳定、军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。

3.构建满足岗位任职需求的军事英语教学课程体系

笔者认为，陆航英语教学应在参照全军统一的外语教学大纲基础之上，根据自己实际情况组织军事英语教材的编写，保证教材的可行性，以适应院校军事英语教学的需要。我校的ESP军事英语教材在材料的选择上应具有飞行特色，在编排上应以培养学员实际应用能力和提升飞行员个人素质为主。在课程设置上，一是充分搞好需求论证，增强课程设置的针对性。需求分析 （Need Analysis） 是ESP教学构建课程体系的前提。在任职教育模式下，军事英语教学要更加注重陆航部队对于英语的实际需求，通过开展调研了解陆航部队运用英语执行任务的能力和水平，掌握教学的实际需求。在此基础上把军事英语课程所需的基本专业词汇、背景知识、语言技能等转化为具体的量化标准，为制定教学大纲和教材编写提供可操作的参考体系，实现军事英语课程内容设计的军事特色。二应加大应用性课程内容比重，增强课程设置的实用性。突出语言应用和表达能力培养，提高军事英语口语课程标准要求和课程数量，结合相关专业开设军用文书英语写作课程和军事英文资料翻译课程等，提高学员运英语解决实际问题的能力

4.英语教员和专业教员的合作式教学模式

有效实施ESP教学的关键因素在于教员，ESP教学对师资的要求较高，这也是阻碍军队院校ESP教学发展的最大问题。目前我国还缺乏ESP教师的培养机制和培养体系，采用英语教员和军事专业教员合作式的教学模式有助于解决英语教员语言和专业知识难以两全的问题，保障军事英语的教学质量。陆航学院的专业课程设置有飞行理论、模拟飞行等和飞行紧密联系的课程，英语教员应加强自身的飞行知识学习，多向专业课教员请教，将专业课知识融入英语教学中，从而提高学员的英语实际运用能力。

5.构建以形成性评价为主的军事英语课程评价体系

当前，参加维和行动、实施国际救援、开展军事外交、打击恐怖主义等活动，已成为军事战争的重要职能。为了使陆航毕业的学员能更好地适应本职工作，能用英语进行交际，英语教员应以军校外语教学转型为契机，结合国内外对英语教学评價的研究，构建以形成性评价为主的陆航院校英语课程评价体系。形成性评价关注学员的背景和基础，关注学员的个体差异，通过多种渠道收集体现学员学习表现和水平的资料，鼓励学员积极参与到评价中并反思自己的学习。

参考文献：

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