初中物理摩擦力教学浅探

朱秀芳

[摘要]摩擦力是初中物理的重要概念，在苏科版教材的编排上，第一节是滑动摩擦力的概念，然后探讨影响滑动摩擦力的因素，第二节是改变摩擦力的方法。另外，介绍静摩擦、生活中的摩擦现象等。结合学生对摩擦力知识的学习情况，文章重点探讨课堂导入、概念建立、影响因素、教学启示等内容。

[关键词]摩擦力教学；初中物理；浅探

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0054-01

摩擦力是初中物理教学的难点之一，苏教版物理教材在摩擦力一章的组织上，开篇引出摩擦力，但并未直接介绍摩擦力概念，使得学生难以清晰认识摩擦力，不利于学生对概念的掌握。同样，教材在滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力的对比分析中也未进行有效组织，使得知识结构不完整，学生学习有一定的困难。为此，本文针对本章教材组织问题，在构建有效课堂上，从课堂导入、概念建立、影响因素、教学启示等方面进行分析探讨，以帮助学生理解并认识摩擦力的本质。

一、设置问题情境，导入课堂学习

初中物理在教学内容上注重现象与本质的关联，突出问题导向教学。教师在课堂导入环节，更要通过问题情境，强化趣味教学，促使学生融入问题情境。摩擦力，生活中十分普遍，但在实际教学中，对摩擦力的分析，有时候过于抽象，学生难以清晰理解。比如，在教学中，设置拔河比赛的情境，将绳子的一端标记为红色，另一端标记为蓝色；选两位学生，一位学生身高、体重、力量都远高于另一位学生。力气大的学生拉红端，穿上轮滑鞋，蓝色一端由力气小的学生拉，该生穿上足球鞋，让同学们观察比赛过程，并对结果进行提问：“为什么力气大的学生输了，而力气小的学生反而轻松战胜对方？”问题的设置与情境的展现，激活了课堂学习气氛，也让学生从生活化的物理现象中，引发了思考。

二、建立摩擦力的概念

从拔河比赛的过程来看，显然，力气大的学生，因为脚底有滑轮而无法占优，相反，力气小的学生则轻松赢得了比赛。针对拔河比赛，不同学生对拔河中摩擦力大小变化、用力方向的认识有差异，使得比赛结果增强了趣味性。同样，让学生将手掌置于桌面，用较小的力向前推，手掌仍静止；再用较大的力向前推，使手滑动，这时他们的手掌明显感到桌面的阻碍作用。由此可以让学生体验摩擦力的作用效果，并初步得出摩擦力是阻碍物体相对运动的，即摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。最后引出摩擦力的概念“摩擦力是两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面产生一种阻碍相对运动的力”。通过概念的分析与确定，让学生在观察、体验中了解摩擦力的作用效果、方向及相对运动中的阻碍作用。

摩擦力的表现有哪些？我们从桌面实验中发现，当推力较小时，手掌并未发生移动，而此时的摩擦力表现为静摩擦力；当推力较大时，手掌发生移动，此时的摩擦力为滑动摩擦力。滑动摩擦力是在运动过程中产生的，可以在桌面上推（或拉）文具盒、笔袋、书本，并使之滑动，感受滑动摩擦力的存在。同样，当一个足球在草地上滚动时，也存在摩擦力，这个摩擦力叫滚动摩擦力。鼓励学生从生活事例中发现不同的摩擦现象，从而增强学生对不同摩擦力概念的理解，为下一节探究摩擦力的影响因素奠定基础。

三、结合生活经验巩固所学知识

从概念的提出到摩擦力现象的对比，学生已经能够结合自身的生活经验分析摩擦力。这时，教师可以提出问题：摩擦力大小与哪些因素有关？通过这个问题，让学生猜想和思考。在学生探讨的过程中，教师可以从接触面的粗糙程度、接触面的大小、物体对接触面的压力大小等方面进行引导，并通过具体的课堂实验，分析影响滑动摩擦力的具体因素。利用分组实验，结合教材中“信息快递”栏目，收集影响摩擦力的因素。

在“接触面粗糙程度对摩擦力的影响”实验中，利用弹簧测力计拉动小木块，使小木块在木板上匀速滑动，读出测力计的读数；在木板上铺上棉布或玻璃等，分别讀出相应的测力计读数；对在不同物体表面上拉小木块时，所测得的摩擦力大小进行比较，归纳出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的变化关系为：接触面越粗糙，摩擦力越大。对不同接触面积下的滑动摩擦力大小的实验，用小木块的不同侧面分别接触同一水平桌面，用弹簧测力计分别读出拉小木块的读数，并从中比较不同侧面下的滑动摩擦力大小，得出接触面积与摩擦力的关系，即接触面积的大小与滑动摩擦力没有关系。对不同压力下，滑动摩擦力的分析，可以通过在小木块上增加砝码，分别测出不同压力下弹簧测力计的读数，比较不同压力下的摩擦力大小，得出两者的关系，表明：接触面上压力越大，摩擦力越大。

总之，摩擦力是物理学的重要知识点，在课堂导人、教学实验及摩擦力大小分析上，通过优化导人情境，灵活设置问题，借助实验让学生在观察、分析中形成感性认识，再通过测力计读数的变化，探析滑动摩擦力的影响因素，加深学生对物理概念的认识，也收到了较好的教学效果。

（责任编辑易志毅）endprint