情感教育在初中语文教学中的渗透分析

李大清

（江西省上饶市广丰区横山中学，江西 上饶）

一、初中语文教学中情感教育存在的问题

1.教学观念存在的问题

素质教育和教育理念是以学生的需求为教育核心，教学过程中注重学生情感上的体验。虽然近年来素质教育的理念正逐渐受到人们的重视，但很多初中学校的语文教学仍没有足够重视情感教育。现代很多初中学校的教学目标仍是以学生的语文考试成绩为主，教育目标在于自身的升学率和毕业率。这就导致自身的语文教育存在大量以短期学习和考试为目的的教学内容，因此，语文教师基本应用的是大量重复且统一的教学内容。在这种情况下，直接导致初中学生对丰富多彩的语文知识产生距离感和无用感，这是导致多数初中学生对语文的学习态度由积极变为消极的主要原因。同时，以短期的教学任务和考试为目标的教学，必然会缺少情感教育的内容。

2.教学模式的问题

很多初中学校的语文教师，认为情感教育就是活跃课堂气氛，增加学生在课堂上与教师的互动，这种想法忽略了学生与语文知识情感上的共鸣，忽略了学生的情感变化。部分语文教师往往试图通过把课文变为一个动态的场景，把学生带入其中，或让学生去分析、推理作者的想法，从而达到增加教学丰富性，提高学生学习积极性的目的。但在这一过程中，多数语文教师也忽略了一个重要的因素，即：不同初中学生的心理特征。初中学生正处于高发育期，思维和心理上的性格特征开始越来越明显，这直接决定了学生情感体验和表达方式的差别。当语文教师把情感教育的内容进行了统一，一方面无法适合不同情感模式学生的需求，另一方面也限制了语文教育中情感教育的影响力。多数语文教师很难真正做到去了解不同的学生，并设计出有效的情感教育的内容。

二、初中语文教学中情感教育的有效运用方式

1.人性化的教育目标

很多初中语文教师的情感教育目标都过于模糊，没有相应的教学研究来设定教育目标，只是单一地让学生积极参与到课堂教学中。初中语文隶属于文学的一部分，其中的语文知识涉及了各民族和地域的文化、思想和风俗，因此蕴含的情感也更加多样，而语文的情感教育也应该以学生思想、情感的多样性为教育目标。针对这一点，首先，初中语文情感教育的长期目标，应是让学生通过深入实际的学习了解初中语文中蕴含的各种文化和情感，从学习知识到感受情感，最后由分析感受到接受融合，从而令初中学生在知识不断增长的同时，情感和思维也拥有良好的成长。

另一方面，短期的教育目标，则是提高每一次语文情感教育效果，即：学生每一次接受情感教育后的体验效果。如：学生在情感教育中除知识外的其他收获，学生在接受情感教育后对语文知识的运用和理解的变化，学生通过情感教育自身的学习态度和学习能力的改变。因为多数初中学生不懂得如何去深入分析、理解以及感受语文教学中所表达的情感，这也是初中学生语文学习效果较差的根本原因。

2.教学内容的转变

在初中语文情感教育中，学生往往难以体会教育的深意，最主要的一个原因是学生对教材中课文的了解过于片面。在初中语文的教学中，会出现很多不同地域或时代的文章，因为初中学生不了解课文中的时代背景以及作者的个人经历、生活方式等，很难在情感上产生共鸣。因此，想要开展情感教育并合理运用其价值，首先在教学内容部分，语文教师要保证实际性和准确性。如：在涉及古代中国和古代西方的内容时，教师应为学生普及相关的信息，包括：当时人们的生活方式、经济和政治特征等。当学生对教学的内容真正有了全面的了解时，才会在思想意识上更加容易地接受并理解情感教育。

其次，情感教育更加重视和尊重初中学生的个性成长。在初中语文的情感教育中，每一篇文章会给不同的学生带来不同的情感变化，教师在这里则需要引导和协助学生的情感体验，真正实现学生与语文之间的情感交流。

3.提高教师情感教育的能力

很多初中语文情感教育的效果不理想或问题过多，其中一个主要原因是语文教师情感教育能力的不足。多数初中语文教师，无论是在校学习或实际的工作，都是以教学结果为主，对情感教育这种注重教学过程中的教育观则较缺乏，因此校方应进行有针对性的培训。首先，根据语文教师在所需的情感教育能力中不足的部分进行学习和培训，同时根据实际情况定期开办相关的研讨会，让各教师与相关的专家、学者相互交流和分享彼此的教学以及研究经验，如：情感教育中常见的问题以及解决的对策。另一方面，加强语文教师教育心理学的培训，让教师可以更加专业和科学地去了解学生，并创设符合初中学生情感所需的教育环境。最后，丰富语文教师的知识全面性，如：语文教材中出现的以及会涉及的其他领域的知识，从而令初中语文教师真正具备情感教育的核心能力。

综上所述，情感教育可以说是现代以及未来初中语文教学中不可缺少的重要部分，它不再是语文教学的一个分支，而应是真正融合其中的专业教育。重视情感教育，才是真正以学生为核心的教育。