高中生班级自主管理能力初探

王秀平

（甘肃省兰州市第58中，甘肃 兰州）

几周前当听到要写论文且是关于学生自主管理的话题时，在纸上写下三个名词“学生”“班主任”“自主管理”。每每提笔想要拓展这个话题时，脑海中会浮现出一年前这群学生刚刚入学时的情景。军训营地，在初升的朝霞与落日的余晖中朗读时，到齐也不过31人的方阵中，有因为一点伤痛而龇牙咧嘴的；有因为训练而昏顿不堪的；有因饭菜不合口而精神萎靡的；还有因想家而泪眼婆娑的。当时的我一遍又一遍问自己，这样的一群孩子——茫然、散漫，随意且无目标，他们的字典中有自主管理这个词汇吗？诚然，两者之间相去甚远。

那么一年过去了，在我经过观察、引导、谈话、问卷、开会等方法了解学生后，（6）班——我校第一届国际理科班，在班级形成初期就大力倡导自主管理的管理理念，今天他们怎样？

2017年9月25号下午，年级举行才艺表演，因家人生病住院，我不得不向年级组长请假去了医院。当才艺表演唯一的一个“精神文明奖”花落高二（6）班时，我欣慰地告诉自己，自主管理这粒种子在高二（6）班已生根发芽。假以时日，必将成长为枝繁叶茂，风雨不动的参天大树。

为了落实学生的自我管理，班级利用一切机会强调自我管理对班级的重要性，“管理”不仅包括管理他人，还应包括管理自己。让每一个学生明白班级是大家的，绝不是部分同学错误地以为的那样班级是班主任的，或是几个班干部的。自主管理班级的内涵就是把班级还给学生，让学生有主人翁意识，集体责任感和归属感，有自我调控力。让他们不但明白班级就是一个团队，这个团队会一荣俱荣，一损俱损，而且也要明白，班级的发展将直接影响三年后每个学生的高考成绩。并时常鼓励学生多为班级作贡献，积极投身到班级管理中来，即便不能为班级发展出力，但也绝不有意给班级添乱。当然一种意识的形成不是一朝一夕的，而让其成为习惯就更难了，因此学生的自主管理意识需要不停地找契机予以强化。

为了强化自主管理，每周五班会前，结合手印墙，班委会将本周情况整体汇总，综合评比头两名同学在班会上进行表彰，奖励可以有四种选择：（1）下周免听写一次。（2）下周免出操一次。（3）本月可迟到一次。（4）本月可免交作业一次。每次，这些奖励所带来的实实在在的好处就足以使学生欲罢不能。

相较年级其他班，（6）班——国际班，入校成绩整体位列最后。我们知道，就大部分学生而言，不良的学习习惯是学习成绩滞后的直接原因。当面对年级其他班级时，（6）班学生表现出的不自信是显而易见的。为了增强他们的自信，改正他们学习上的不良习惯，班级通过班会、小组座谈、个别谈话等形式使学生明白好习惯与自信在日常是何等重要。并且使学生明白自信来自实力，而实力需要持之以恒，坚持不懈的努力。

记得在一次班会上我给学生讲了一个故事。一位搏击高手参加比赛，自负地以为一定可以夺得冠军。却不料在最后的赛场上遇到一位实力相当的对手。搏击高手发觉，自己竟然找不到对方的破绽。他觉得很羞耻，愤愤不平地回去找到师傅，央求师傅找到对方的破绽。师傅在地上划了一道线，要他在不擦掉这道线的前提下，设法让这道线变短。搏击手苦思不解，请教师傅。师傅在原先那条线的旁边，又划了一道更长的线。师傅说：“勤学苦练，敌弱我强。”那次，我让学生讨论了这个故事，让他们总结出：我们无法改变别人，但我们可以改变自己；落后就会被动甚至挨打；战胜对手最好的方法是先强大自己。而要让自己强大，就得先从不良的习惯改起，勤勤恳恳，一丝不苟，坚持不懈。班级还通过家长会、尖子生讲经验、学科带头人包组、高三毕业生谈体会、考试成绩分析等形式帮助学生分析自己学习中存在的问题，制定出符合他们的切实可行的短期及长期目标。心中有了实际的、努力就可以实现的目标，明显，学生便不再那么茫然，他们的时间不再像以前一样在抉择、犹豫中浪费，时间的利用率明显提高了。自主管理在班级开始主动运行。作业完成的时间提前了，正确率高了，晚上有了复习或预习时间，白天听讲精神了，最终成绩提高了。学生尝到了甜头，自主管理在班级成为常态。

年级为了让班主任更多了解班级，主任们时常会把晚自习情况记录单反馈给班主任。（6）班那满分比例较高的晚自习情况记录单就是对本班的自主管理最好的诠释。

反思：

1.学生取得优异成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲。这些素质，对学生的成长太重要了。如今的高中生是“00后”群体，这个年龄段的学生不仅是独生子女，叛逆性强，更是在现代化网络媒体的教育影响下长大的，智商和情商都较高。我们已经不能再像以前那样端着教师的架子和权威严厉地要求学生在某些方面做出改变，应该循循善诱，民主平等地进行交流，营造良好的班级氛围，鼓励他们加强自律意识，唤醒他们的主人翁意识，使他们个个都成为班集体管理工作的积极参与者，如此班级才可成为健康完整的优秀集体。

2.学生学习是艰辛的，这是一个爬坡过程。一旦上了路，对老师，对学生的家庭，都是一件幸事。在这个过程中，作为老师，自然要竭尽全力引导，帮助他们。

3.老师要经常自省。反思自己的教育方法是否恰当，是否适合这个阶段学生精神和思想成长的需要。教育错了的学生比未受教育的学生距离智慧更远。