高中物理教学中批判性思维能力培养

李国冬

（吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学，吉林 长春）

随着新课改的全面推进，批判思维能力的培养逐渐引起教育者的重视，但是由于高中学生的分析能力与判断能力并不成熟，学生的批判性思维容易限制到一个固化的公式中。为此，教师在高中物理教学中要注意批判性思维培养的有效方式。

一、培养学生批判性思维能力的意义

在以往传统的高中物理教学中，学生都是接受已有的结论，很少去自主探索问题，提出疑问。这种学习方式非常被动，学生失去了学习的主动性，导致学生不关心问题结论的来源，进而缺乏主动深入学习的内在动力，并且妨碍了学生创新思想的发展。所以，在高中物理教学中培养学生的批判性思维能力，对学生综合素质的提高有着重要意义。

1.有助于学生养成自主学习的习惯

学生只有主动质疑所学的知识，才能发现问题、提出问题，进而主动探索问题。当学生带着这些疑问去找寻解决问题的方法时，学习的效果就会有显著的提高。而且在解决问题的过程中，无论过程如何，都一定有所收获。这些收获都进一步支持着学生主动进行学习。

2.有助于正确理解物理知识并形成系统化知识

在高中物理教学中，学生学习的一个难点就是不能正确地理解物理概念、规律，并将其系统化。为了解决这个学习难点，就要学生在学习过程中不断地思考物理知识的来源，从物理知识形成的过程来进行思考，理清物理知识之间的联系，最终将这些知识系统化，而这个过程就要学生运用批判性思维能力。所以在高中物理教学中培养学生批判性思维能力具有非凡意义。

二、高中物理教学中批判性思维能力培养的策略

1.引导学生积极回答问题，有效培养批判性思维能力

在高中物理教学中，许多教师都积极采用了3C教学法，这种教学方法能够有效培养学生的批判性思维能力。3C教学模式主要是将教学内容、概念知识以及批判性思维有效整合，在教学内容的基础上培养学生的批判性思维能力，以规则、内容、概念为核心，帮助学生以特定的思维模式来学习物理知识。但是在实际教学中，笔者发现学生回答问题的积极性不高，不能有效提高教学效率。为此教师首先要解决这个问题，让学生积极自主地参与到问题的讨论与回答中，有效促进学生批判性思维能力发展。比如在学习“分子热运动”时，教师通常以提问的方式来培养学生的批判思维能力，帮助学生在回答问题的过程中，对分子热运动理论进行初步认识，然后根据教师问题不断的深入，学生主动开动脑筋，找寻问题答案，达到培养学生批判性思维能力的目的。

2.引导学生讨论学习，质疑学习

物理是一门在质疑中进步的学科，教师所教学的和书本物理理论知识也并不可能完全是正确的。而且物理学是不断提出新理论的一门学科，它与其他科目不同，没有被传统的理论所桎梏，敢于在质疑中进步，取得更高的成就。在教学过程中，教师一定要注意，当学生质疑时，一定不能直接否定学生或者给出“标准答案”，而是应该从旁引导，引导其他学生也参与到质疑讨论中，并在学生讨论过程中适当提点，让学生自行发现问题所在，这样才能有效锻炼学生的批判性思维，而且也能让学生更好地理解物理知识，并且有的学生在提出自己意见，进行辩论的过程中也能有效提高自信心，进而增加学习兴趣。比如“相对论”，在没有系统学习物理之前，时空观依旧停留在牛顿的“绝对时空观”，认为时间和空间没有一定关系，时间是均匀流逝的，空间是均匀平直分布的。但是爱因斯坦敢于质疑，认为时间和空间都不是绝对的，它们是相对的。时间会因为物质的运动而改变，空间会因为物质的存在而弯曲，变得不均匀。就是因为这种质疑，才有了“相对论”。

3.打破常规，引导学生多种方式解题

在高中物理教学过程中，学生对物理现象及理论进行系统化学习与理解是最为重要的。通常，高中学生在学习物理知识之前，对物理的一些概念及规律已经具备一定的抽象理解，再加上初中阶段物理基础学习，累积了一定的物理知识经验。在教学时，教师做好引导学生思考与分析问题的导向作用，打破常规，帮助学生运用多种方式解题，有效促进批判性思维的培养。此外，在教学过程中，培养学生逆向思维能力发展也非常重要，在教学中让学生从问题的反向来进行探讨，加强学生对问题的理解与认识，进而更好地运用这些知识。

批判性思维能力对于高中学生来说，是一项重要的学习能力，它能改变学生思维方式，进而提高学生思维能力与学习能力，有效促进高中物理教学成绩提高。因此，在今后的教学中，高中物理教师应该要打破常规，积极引导学生参与到课堂问题回答当中，鼓励学生敢于质疑，采用多种方式进行解题，有效培养批判性思维能力。