高中生物教学中如何培养学生的创新能力

冒 宁

（南京市第二十九中学高中部，江苏 南京）

随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求高中生物教师需摒弃以往机械灌输式的教学模式，并始终秉持“以学生为本”的教学理念，如此方能切实激发学生对生物学科的探究兴趣，进而在促进学生个性发展的同时培养学生的创新思维与精神。

一、借助于教材新增栏目，营造创造性环境

相较于此前使用多年的旧高中生物教材，新教材的内容则更加丰富。在新教材中，除了以往的问题思考外，还多出了许多拓展学生视野的新知识，诸如小资料、课外读物等。对此，作为高中生物教师，其在实际的教学过程中，应务必重视对新教材中新版块的运用，如此既有助于拓展学生的学习视野，亦能促进对学生创造思维和想象力的培养。此外，在新增的教材内容中，包含对某些科学规律的发现与研究过程，诸如酶的发现过程、植物光合作用发现过程、植物生长的发现过程等内容。针对这部分内容，教师不应仅向学生讲述最终的结论，而是要引导学生去理解科学家是怎样利用相关知识发现这些问题与规律的，如此一来，方有助于培养学生严谨的科学态度，继而促进学生创造性思维以及想象能力的发展。

如针对“探究酵母菌呼吸方式”的实验过程，由于细胞呼吸为生命活动提供能量。可是氧气本身不能提供能量，葡萄糖是细胞的主要能源物质。那么葡萄糖和氧气会发生什么反应呢？请学生用化学知识解释什么是氧化反应。让学生自行选择实验材料，而老师只是协助学生分析所选材料是否适合做实验对象。通过充分利用市面销售的安琪酵母包装及进一步的分析，使学生知道酵母菌适合做实验对象的原因，即酵母菌在生活中常用来发面，由兴趣小组介绍制作发酵面团的过程，并让非兴趣小组的同学通过看、闻的方式观察现象。这样能够锻炼学生的创造性思维和想象能力，促使学生形成严谨的科学态度。

二、调动学生对学习生物的积极性，唤起创新意识

俗话说“兴趣是最好的老师”，顾名思义，即学生若对学习生物知识充满兴趣，则势必能切实激发参与生物学习的积极性。对此，若教师能利用好学生的学习好奇心，则势必有助于激发学生的学习兴趣，进而切实提升学生对高中生物的学习积极性。当然，教师在实际的教学过程中，还应想方设法让学生始终保持这种积极性，如此方有利于唤醒学生的创新意识，继而为学生创新能力的培养奠定良好基础。

如当进行“探究生长素在植物细胞中的运输方式”的相关内容教学时，为切实实现对学生学习兴趣的激发，教师便可将相关的实验引进课堂，如在实际的教学过程中，教师可将玉米胚芽鞘带至课堂，而学生基于对教材知识的了解，为证明生长素在植物体内的极性运输特点，应选择甲→丁四组中甲和丙两组做对照实验。若选用另外的乙和丁两组做对照，虽然在理论上也可说明生长素的运输特点，但与前一组相比，不能排除重力因素对植物体内生长素运输的影响。事实上，即使实验中的空白琼脂块中含有一定浓度的生长素，但用一般的理化方法也很难检测出来。可将实验后的普通琼脂块分别放在玉米去除尖端的胚芽鞘上，如果胚芽鞘能够生长，则说明该琼脂块中含有一定浓度的生长素。经过上述实验，学生不仅能直观地了解生物的相关知识，且基于对实验的兴趣，也能在学习过程中始终保持高涨的学习热情与积极性，由此使得学生的创新能力亦得以有效发展。

三、开展多媒体教学，增强学生的创新能力

当前我国已经全面步入信息化时代，而信息化技术以及各类多媒体技术的出现，不仅给人们生活与工作带来了巨大便利，且其在教育领域中的运用，亦极大促进了我国教育事业的发展，故作为高中生物教师，其在实际的教学过程中，也应务必重视对多媒体技术的合理运用，如此一来，不仅能通过生动、有趣的画面来吸引学生，且对学生学习兴趣的激发亦能起到良好的促进作用。如当进行《细胞的结构和细胞器的教学》的相关内容教学时，教师便可引进诸如《细胞内的生活》的纪录片，以引导学生思考，不同物质在其所处的生态系统中是如何进行循环的？哪些是能量流动的具体特征等。基于视频以及教材知识的引导，不仅能巩固学生的学习效果，而且能让学生学习到更多的新知识，而当学生面对新知识主动思考与分析问题时，其创新能力亦将得到极大的发展。

总之，现代社会，各行各业都讲求创新，教育亦是如此。故作为高中生物教师，其在实际的教学过程中，应务必重视对学生创新思维能力的培养。当然，要想切实达成以上目标，便需教师积极改变传统教学观，并充分发挥多媒体技术的应用优势，如此方有助对学生学习兴趣的激发，继而在提升学生学习主动性与积极性的同时，促进学生思维、创新、实践等综合素质的全面发展。