浅谈小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养

孙亚楠，郑建锋，苏 永

（1.山东省平邑县仲村镇中心校；2.山东省平邑县地方镇第一初级中学；3.山东省平邑县第二中学）

对于学生的表达能力，在社会上普遍认为学习语文才可以培养学生的表达能力，其实不然，在数学学习中通过语言能力的表达练习会使学生不断地提出新的问题，将思考和交流融为一体，加强其合作意识和能力。在数学教学的过程中，学生在课堂中回答问题，组织问题，并且通过逻辑思维表达出来，有自己的见解，并将这种见解有条理地进行阐述，这就加强了学生学习数学的积极性，也有助于培养学生语言表达方面的能力。

一、培养小学生语言表达能力的必要性

1.在新课标的要求下，小学数学要求学生进行观点的阐述，其条理和思路要清晰，在与他人进行交流的时候，可以运用所学的数学知识进行有逻辑的提问和质疑。在数学教学过程中，小学课堂是比较活跃的，这与小学生的性格有一定的关系，教师的教学生动精彩，学生的发言各有不同。一部分学生是善于做题类型，一部分学生是善于表达类型。喜欢做题的学生往往不擅长表达，尤其是在教师提问的过程中，思路并不清晰，甚至答非所问。这主要是因为小学生年龄相对偏小，在语言的表达能力方面还存在一定的问题，习惯用生活化的语言进行表达，对自己掌握的知识并不理解，因此无法通过有组织的语言进行表达，这就在很大程度上影响了数学的学习。这就需要教师在课堂教学中循序渐进地对学生的语言表达能力进行培养。

2.小学课标要求。学生在学校学习，首先语境意识会随着学习的氛围而慢慢形成，在小学生的交流中，一般都是想说什么就说什么，并没有一定的逻辑思维性，在与成年人进行交流的时候，主要的语言是满足自己的要求。成年人有时并不会特别关心小学生的语言互动，而是对小学生的说话不加理睬等等。小学生在语言的形成过程中语言的组织逻辑系统比较弱，学生在进入小学的时候，口头的语言能力并不能真实地表达出来，很多想法在形成思维的过程中并不能表达，这就让教师在讲课和互动的时候并不清楚学生说了些什么。从这些情况中不难看出，语言的表达能力严重影响了教学的质量。数学学习对于很多学生而言并不是容易的，在学习的过程中本身就比较困难，再加上语言表达能力不是很强，久而久之就不喜欢数学这门学科，也不愿意通过各种方式进行讨论和语言表达。如何加强学生的语言表达能力，提高学习的积极性，成为教学的一个重要话题。

二、小学生语言发展的特点

1.口头语言的发展。随着学生在学校进行学习，在学习大环境的影响下，学习的词汇和质量进行不断改善，掌握了一定的语法结构和组织语言的顺序，能将语言连贯地表达出来，将自己的体验进行表达，对于小学二年级和三年级的学生而言，应该以独自发言为主，对于五年级和六年级的学生而言，需要流畅地阐述想法。

2.进行内部语言的发展。形成内部语言，有很多学生习惯用比较抽象的思维进行表达，自觉地产生一种语言意识，这种语言意识的形成会促使学生对自己说话，当学生可以对自己说话的时候，那么内部语言便得到发展。

三、多角度进行语言能力的培养

1.模仿正规的数学语言。教师在课堂上传授知识，都是通过语言的表达进行的，在语言表达的过程中，小学生可以通过教师的授课语言获得一些语言知识，通过对教师教学语言的模仿开始组织自己的语言，并且进行表达。这就需要教师在教学的过程中注意语言的规范，用词精准，而且对概念的讲解要符合逻辑，解题思路要清晰，这样才会让学生对教师的教学语言进行合理的模仿。

2.在口头表达中训练语言。对学生进行细节训练，小学生的语言表达能力往往受到年龄的限制，尤其是数学语言，即使理解了也难以表达，教师在教学的过程中可以引导学生进行思考，用眼睛进行观察，独立地将一句话表达完整，逐步提高语言表达能力。在训练完表达一整句话，教师可以训练学生对几句连贯的话进行学习。在掌握比较简单的思维方式之后，教师可以让学生仔细观察主要的习题图，根据不同的图片和图片上的内容进行讲述，用连贯、完整的语言先教给同学听，然后再进行图片式的教学。通过描述，将图片中的一些数学应用题进行讲解，提高学生语言表达的逻辑性。

总之，学生进行语言表达主要反映的是学生学习的思维过程，在语言表达的基础上通过数学的逻辑思维清晰地展现出来，对学生综合素质的提高有重要的、难以替代的作用。