合作学习模式在数学教学中的应用

祁祎珍

（甘肃省西和县城关九年制学校）

合作学习模式在数学教学中具有重要的教学意义。首先，合作学习一般都是以小组为单位进行的，在这个小团体当中学生可以畅所欲言，充分表达自己的想法与困惑，从而更加主动地融入小组学习中。其次，在小组合作学习中，教师可以实施更加多样化的教学方法和教学模式，能够最大限度地使每一位学生融入小组活动中来，最大程度激发学生的数学学习热情和活力，并产生浓厚的学习兴趣。最后，合作学习模式也是活跃课堂学习氛围、提升课堂学习效率的重要教学手段。传统的填鸭式的教学方式使得数学课堂死气沉沉，而合作学习则为数学教学带来了新的活力，在小组合作学习中学生踊跃参与和发言，课堂氛围变得异常活跃，因而课堂教学效率也得到了极大的提升。

一、合作学习模式在数学教学中存在的问题

尽管小组合作学习在我国的数学教学中实施了很多年，但还是存在一些固有的问题没有得到解决。第一，小组划分不合理。小组合作模式的核心就在于小组成员之间的相互配合与帮助，从而完成学习任务。但在小组分配中，一些教师不能准确把握学生实际情况导致小组成员分配不合理，成员间个体差异大，不信任也不配合，合作效率低下。第二，小组合作流于形式。通过深入数学课堂教学实际，我们发现一些学生所谓的小组合作就是以小组为单位在闲聊天，学生根本不关注合作讨论的学习内容是什么，缺乏学习纪律，这使得小组合作学习完全成为一个口号，流于表面。第三，合作学习模式有其本身的教学适应性，也就是说并不是所有数学课程的教学内容都能够用合作学习的教学模式来进行，比如对于七年级的学生来说，刚开始接触正数与负数的概念时还是十分陌生和难以理解的，需要老师大量的讲解与解释，仅仅依靠学生的小组合作可能很难实现知识的掌握。

二、合作学习模式在数学教学中的应用策略

1.科学合理地划分合作学习小组

在合作学习模式当中，小组划分是否合理对于整个教学模式的有效实施至关重要，也是进行小组合作学习的基础。在划分小组之前，首先数学老师必须对整个班级学生的数学成绩和数学基础有一个大致的了解，具体可以参考学生历次的数学成绩以及在平时课堂当中的表现。另外，教师也应该了解学生的性格特征，一些学生虽然学习成绩好，但不爱交流，一些学生虽成绩稍差，但喜欢沟通交流，表现自己。据此，数学教师可以根据“组间同质，组内异质”的原则，合理划分小组成员。这样在平时的小组合作学习过程中学生之间能够互相帮助，共同进步，提高合作效率，创建高效数学课堂。

2.鼓励学生以小组为单位进行讲课

鼓励学生以小组为单位进行讲课是合作学习模式当中的重要内容。在数学课本当中，有很多内容是学生通过自学与交流就能够掌握的。因此，我们鼓励学生进行讲课。首先，在进行讲课之前，学生需要以小组为单位进行备课，在备课的过程中，小组成员各司其职，发挥其应用的作用，比如有学生负责制作课件，有学生负责收集相关习题，有学生负责上台讲解。在这个过程中，学生就能够对其所掌握的内容更加熟练和扎实，也会在讲解的过程中获得更多的理解。比如，在学习“几何图形初步”这部分的内容时，我们就可以以学生讲课的方式进行。在学生讲解完成之后，教师担任辅助者的角色进行一定的补充与完善。

3.丰富学生的课外小组实践活动

我们的数学知识都是与日常生活息息相关的，合作学习模式不仅仅在课堂教学中发挥着重要的作用，在课外实践活动中，也是以小组为单位合作进行。比如，在学习几何图形的时候，学生可以以小组为单位设计制作长方体形状的包装纸盒，培养自己的几何思维和动手能力。在学习“投影与视图”这部分知识的时候，也可以通过制作一些立体模型来思考三视图的画法等知识，以此来培养空间想象能力和几何思维。

4.建立严格的合作学习效果评价体系

合作学习教学模式并不是儿戏，为了杜绝那些流于形式的合作学习现象，我们必须建立严格的合作学习效果评价体系，在每一次的合作学习之后教师都必须进行科学有效的评价，确保每一位同学都能参与其中。

合作学习模式在数学教学当中具有十分重要的意义，对于提升学生学习的主动性、激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、提升课堂学习效率具有不可替代的作用，因此我们必须积极探索合作学习模式在数学教学中的应用策略，提升应用的效率。

参考文献：

［1］陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用［J］.产业与科技论坛，2012（24）:175.

［2］陈招发.试分析合作学习模式在数学教学中的应用［J］.赤子，2014（15）:108.

［3］陈茹.合作学习模式在数学教学中的应用探究［J］.科技创新导报，2014（18）:156.