微探高中英语词汇教学

王旭丽

（浙江省金华市第六中学）

对于学生来说，单词记忆是一件必须要做且具有难度的事情，许多学生没有牢固地掌握单词导致其他方面的学习也出现问题，因此探索一种教授单词的有效方法是英语教师需要重视的内容。本文将从以下几个方面对高中英语教学如何进行词汇教学进行探讨。

一、词汇的重要性

词汇在语言学习中具有重要的基础地位，它是语言的基本组成部分。对于外语学习来说，词汇量的大小往往对学生语言学习水平的高低产生重要影响，在听、说、读、写、译中都离不开词汇的学习。通常情况下，学生词汇量的大小会影响其阅读理解能力的高低，词汇量越大其口语和书面表达能力也越强，在翻译时准确率也越高，能在交流中清楚准确地表达自己的意思。在英语教学中，教师应采取多种手段加强词汇教学。

二、词汇教学的现状

1.词汇教学不受重视

词汇的重要性是众所周知的。但是，在实际教学中，我们却往往忽视词汇教学，在单词的记忆和学习上主要凭借学生的自主学习。教师不应忽视对词汇的教学和引导，应帮助学生打好词汇学习的基础。

2.有些教师将词汇教学和督促学生背单词混为一谈

教师在认识到词汇教学的重要性时，会每周或者每节课抽出时间来对学生的单词记忆情况进行检查，经常对每单元的单词进行听写。这样，由于许多学生对单词记忆得并不好，就对英语学习产生畏惧，一到英语课就害怕，失去了英语学习的兴趣。在这种状态下，学生怎么能提高词汇学习水平呢？

3.在词汇教学中缺乏对不同文化之间差异的强调

学生学习单词经常会出现的现象是将英语单词和中文具体词语进行对照，在使用时将汉语思维带入英语学习中，有时出现不少有趣的误用。例如，“dog”意为“狗”，在英语中多用来表示“值得同情、信赖的人”，如：“Work like a dog”（拼命地工作），这显示出英国文化中人们将狗视为好朋友，是可爱的同伴。但中国文化中经常认为狗“坏”“脏”，因此出现“走狗”“狗胆包天”等贬义词语，如果教师不强调“狗”在两种文化中的差异，学生一旦乱用，就会出现笑话。因此，教师在教学中应重视文化意识的渗透，使学生能合理准确地使用词汇。

4.许多英语教师词汇教学过程中的一些不当做法

不少教师每授新课，必然将课本后的生词表打开，集中教授单词，领读—讲解—记忆—听写，方法十分单调。学生经过被动的学习，失去了思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。教师未能依据词语自身的特点教授单词。

三、词汇教学的策略

英语老师在重视词汇教学的同时，因为单词数量的繁多,词义复杂,所以对其识记应当遵循方法多元化的原则,尽量发挥每一种方法的作用。

1.从词音入手

教授学生学会正确的发音是词汇教学的重要内容之一。在高中阶段，教师仍应该重视语音教学，进行新单词的朗读示范，使学生掌握正确发音，并且注意其发音错误并及时纠正，这样也有利于学生拼写单词更为准确。帮助学生了解发音和单词拼写之间的内在联系也十分必要。

2.从构词法入手

所谓构词法是通过分析前缀、后缀、词干来总结词汇之间的规律，达到扩大词汇量的目的。在英语单词中,大约有60%的词是此类单词。构词法包括转化、派生、后缀等，掌握构词法有利于单词的学习，转化法可帮助学生扩大词汇的使用功能，合成法有助学生掌握诸如classmate，classroom，baseball等类型单词。

3.从词形词义入手

英语里有大量词形、词义相近的单词，教师可利用词形相近的词之间的对比来促进学生对单词正确使用方法的理解。同时亦可将词义相同或相近的词归纳到一起，或将词义相反的词归纳到一起。

4.从造句入手

在阅读中遇到不认识的单词时，教师通常会鼓励学生自己查字典弄明白词义，对新单词进行整理和记忆。教师可教给学生联系上下文找相关线索弄懂词义的方法，猜出词义后用新词进行造句可帮助学生加深理解并掌握用法，还能扩大词汇量。

5.从语境入手

在进行课文讲解时，不可把词汇教学和语句教学割裂开，应结合句子和语境进行教学，让学生用单词进行造句，以快速理解词义及其用法。这样既能帮助学生加深对新单词的理解，还能极大地激发学生的兴趣。

6.定期检验

遗忘是单词记忆过程中的必然现象。因此，教师要定期组织学生对词汇进行复习，巩固单词的记忆。

词汇的学习方法有很多，学生词汇量的扩大不是一朝一夕的事。在高中英语教学中还有多种方法可以提高词汇教学水平和效果，教师仍应不断探索和实践，及时调整思想和教学方法，改进词汇教学，提高学生的词汇学习水平。

参考文献：

［1］余正.单词高手：英语单词系统变换识记［M］.北京:中国国际广播出版社，2003.

［2］黎学智.英语词汇逻辑记忆法［M］.长春:吉林科学技术出版社，1989.