如何提升高中英语写作教学效率

周银斌

（江苏省苏州实验中学，江苏 苏州）

一、高中英语写作现存的问题

1.词汇量不足

笔者调查了部分高三学生，以此为样本，研究发现，百分之五十以上的学生反映，在英语写作过程中感觉词汇量不足，写作内容空洞，写作时往往有力不从心的感受，汉语造句出来后，无法准确地运用掌握的词汇来进行译写。

2.单词拼写错误

大部分的学生说在考试或者英语写作时，会因为粗心、急躁赶时间等原因将单词拼写错误，例如将bad写成bed，词汇出现错误，不仅让人啼笑皆非，还让实际意思出现严重错误。

3.语法、逻辑混乱

九成学生反映，在英语写作中，不能准确地运用日常学到的语法知识，印象中有相关语法，但是写作时不会根据要求表达出来，也造成英语写作时无法考虑词性，名词、动词、形容词乱用的现象。另外，中学生写作文普遍存在着严重的逻辑问题。逻辑问题和思维方式有关，这就会影响学生批判性思维的发展。

4.粗心大意，审题不清

有的学生前边的答题用时较长，以至于后边作文写作时间不够，急于完成考试，审题不清，违背题目要求，例如，江苏高三英语一套试题中，文章的综述要求是就中学校园是否要覆盖无线网络这个话题发表看法，并说明理由。写作要求不能引用原文语句。部分学生审题不清将是否要覆盖无线网络理解为无线网络在中学校园的应用，如此词不达意的理解，可想而知，写作成绩以零分告终。还有的学生完全忽视了不能引用原文语句的要求，写作过程中，原文出现了不少，这些作为扣分项减除后，写作成绩自然不高。

二、提升高中英语写作教学效率的方法

1.多读多记，增加学生词汇量

词汇是语言的基本要素之一，要想清晰地表达思想，必须掌握足够庞大的词汇量。专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”敏感的阅读，使人产生灵感，能够记忆大量单词。词汇量不足是高中生在英语写作过程中普遍存在的问题，教师在英语课堂的讲解，不仅需要监督学生掌握书本中的词汇，更要求学生增加课外阅读，大量的课外阅读是学生更快扩充词汇的有效途径。

2.带有目的性地翻译句子，训练学生认真写作的能力

高三面临高考，这一阶段的学习以习题练习为主，在平时的学习中，老师可以让学生翻译一些重点的单词和短句，对重点知识加强练习，最终让学生灵活使用。针对学生翻译训练，英语教师可以利用课堂或者英语活动时间让学生组团互相对话，有条件的学校可以安排外教，鼓励学生多与老师进行口语交流，以掌握足够词汇量为基础，只有多读、多说、多写才能写出更加优秀的英语作文。翻译句子需要注意的是：想象自己置身于英文交流环境中，忘记中文的语言顺序，简而言之，一定不能直译。

3.训练学生正确掌握各种英语语法

语法教学在外语语言教学中一直占据着重要的地位，也是外语界一直争论的焦点。语法是语言的核心，没有语法就不能形成语言。在各类英语写作中，语法的正确使用较为重要。语法的应用包括：掌握一定的英语写作技巧，英语写作有许多技巧，怎样选词，造句，怎样展开段落，选词造句包含了语法的正确使用。在高中英语教学中，教师应该怎样帮助学生学好语法？名词、动词、形容词和副词，这四大词性是贯穿英语语法的重要线索，只要让学生弄懂四类词的用法，语法方面基本上就不会有太大问题了。例如：形容词在句中一般作定语（修饰名词）、表语、补语。A beautiful park，一座美丽的公园。这里beautiful作为定语修饰公园的漂亮。而副词在句中主要作状语，用来修饰形容词、副词、动词和句子。He went to bed late last night.他昨晚很晚才睡觉。特别要注意的是：系动词后的表语应该用形容词。The boy looks sad.男孩子看起来很伤心；形容词若作状语，表示主语所处的状态。He finally came back,safe and sound.他最终回来了，安然无恙。然而，冰冻三尺，非一日之寒，要想写出好的英语文章，就要在日常生活中多加积累，针对学生英语写作语法问题，可以建议学生课堂外坚持用英语聊天。学生间相处，聊天不可避免，在聊天过程中，语言错误会经常出现，大家相互聆听、讨论、纠正错误，可以加深学生印象。把部分课余休闲时间作为提高英语口语训练、快速掌握语法的平台是加强学生英语写作水平行之有效的方法。

综上所述，多记、多读、多说、多写能有效提高英文写作能力，让学生在阅读过程中积累词汇量，在口头表达与日常写作练习中加深词汇、语法应用能力，日积月累中，英文写作水平能更上一层。因此，作为高中尤其是高三老师，一定要注重拓展阅读教学，通过教学经验，结合学生学习状况，不断创新教学方式，探究最适合高中生的英文写作模式。